Toda una vida de proyectos.. Listado de proyectos/tarea de CC.SS. de 4º ESO. #abp #pbl

Trabajar por proyectos o por tareas en Historia es muy arduo, requiere mucha imaginación y algún que otro artificio para conseguir que el producto o productos finales se acerquen a la realidad del alumnado. Lo que supone un reto enorme, especialmente para mi, ya que no es mi especialidad.

Comencé a trabajar por proyectos y tareas en Historia cuando ya lo había hecho en Geografía, así tenía menos inseguridades. Mi primera tarea fue la creación de un producto de la Ilustración, producto que debía tener un envoltorio, una caja y unas instrucciones que nos permitieran retrotraernos a esa época. Esa tarea funcionaba, pero era muy parcial, no cubría todos los contextos que me interesaban, así que evolucionó hacia la creación de una Tienda de las era de las Revoluciones. La idea era similar, con la salvedad que había más contextos y más productos que diseñar, lo que implicaba abarcar todos los contextos históricos.

Mi cabeza no paraba de bullir y sacar ideas que pudieran funcionar, así que para intentar dar una visión global de la Historia desarrollé la tarea del Eje temporal viviente. Le puse mucha ilusión, igual que mi alumnado, pero no me terminó de convencer, tanto por la complejidad de la tarea, como por el escaso grado de comprensión que percibí en mi alumnado.

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Mi siguiente reto fue como darle sentido a un tema tan complejo como el s. XIX español: continuos vaivenes políticos, revoluciones, cambios sociales, industria, movimiento obrero.. Era muy difícil dar una solución, pero gracias al libro de Montserrat del Pozo descubrí que podía usar/copiar su idea sobre la creación de un parque temático. Así fue le di forma, de modo que mi alumnado debía crear un Parque temático del s. XIX. Una tarea excepcional por la diversidad de respuestas y soluciones que ofrece.

Anteriormente probé otra que me gustó. La idea era investigar a un personaje histórico de la época: vida, profesión, críticas, obras… para luego crear un currículum vitae del mismo, y que este se presentara a una entrevista de trabajo en la actualidad.

Sólo me quedaba cubrir el contexto histórico internacional de finales del s. XIX y principios del s. XX: Imperialismo, 1ª Guerra Mundial, 2ª Revolución Industrial y la Revolución Rusa. Otro contexto lleno de cambios sociales, políticos y económicos, que no conseguía encuadrar en ninguna tarea. A mi ayuda acudió mi pasión por los juegos de estrategia, guerra y de carácter histórico, por lo que decidí que mi alumnado podía crear un juego en el que las reglas/mecánicas, contenidos y personajes se inspiraran en algunos de esos contextos.

El último escollo era conciliar gran parte del s. XX, tanto en el ámbito nacional como internacional. En mi ayuda acudió el único proyecto colaborativo en el que yo he participado de lleno: El Barco del Exilio. Buceando en la historia con la ayuda de compañeros como Joaquín J. Martínez, Toni Solano o Manuel Jesús Fernández, recordé que en los libros suele estar la solución. A mi mente vino Tanguy, la novela de Michel del Castillo, que entroncaba todos esos contextos, y que además tenía una enorme significación para mi centro, ya que parte de la historia del libro transcurría en mi centro.

Fue el hilo narrativo de esta novela el que me permitió lanzar un proyecto que me enganchó, y que me hizo muy feliz. Gracias a el, pudimos hablar con personas que vivieron con Michel del Castillo, y comprobar como se entrelazaban las historias de la 2ª República, la Guerra Civil, la 2ª Guerra Mundial y el ascenso de los Totalitarismos, la Guerra Fría y el Franquismo.

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El curso siguiente intenté creer algo similar, Callejeros en el Tiempo, pero fue un fiasco, tanto en lo personal, como para mi alumnado. En cierta medida sentí que me había defraudado a mi, y a mi alumnado, tanto es así que decidí no publicar nada. Quizás fue un error no permitir que otros docentes y yo mismo puedan aprender de los fracasos, pero cuesta tanto reconocer nuestros errores.

Mi último gran proyecto fue la creación de un Museo Virtual accesible. Fue genial, ya que sirvió para trabajar en conjunción con el Aula de Apoyo y con mi compañero PT, Manuel Jesús Martínez Martínez. La idea era sencilla conseguir que el alumnado y los visitantes del museo entendieran el contexto de cada uno de los stands, de modo que mi alumnado tenían que preocuparse de hacer accesible y comprensible ese contexto. Al igual que debían preocuparse para que sus compañeros David, Jesús y Felipe, todos con NEAE fueran los guías de este museo.

Las continuas relaciones entre el aula de apoyo y mi aula, la buena relación, el apoyo mutuo.. fueron un enorme impulso para mi. Por primera vez en mi vida como docente, me sentía satisfecho y pleno en lo que se refiere a la atención a la diversidad, entre todos lo habíamos conseguido.

Este, por ahora, ha sido mi trayectoria vital en la Historia… si bien quedan más sorpresas que lanzaré pronto. Historia personal vivida, investigada, y llevada a la actualidad.

 

 

 

 

 

Museo virtual accesible. Una tarea para la Historia del s. XX. #abp #pbl

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Tengo la enorme suerte de trabajar con compañeros/as que apoyan al instante mis locuras. En este caso hablé con mi compañero Jesús Martínez y le propuse crear una tarea integrada en colaboración con el aula de apoyo a la integración, de modo que Jesús y David, pudieran trabajar con sus compañeros de clase en el aula ordinaria y en la de apoyo. Como ejemplo os dejo el blog que han creado durante este mes y medio de trabajo.

La idea es sencilla. Crear un museo virtual de la Historia del s. XX, tanto en lo que se refiere a España como al contexto internacional. Así que se crearon los grupos y se repartieron los contextos, de modo que cada grupo tenía que:

– Elaborar un mapa conceptual y un resumen de una cara de su contexto.

– Adaptar esos materiales para que sus compañeros Jesús y David pudieran ser los guías del museo, y que Jesús Martínez pudiera trabajar con ellos en el aula de apoyo.

– Elaborar uno o dos productos para el museo,  y que esos productos estuvieran adaptados a discapacitados visuales, auditivos y cognitivos.

Ha sido una tarea ardua y ha costado que los chavales se concentraran teniendo en cuenta el final de curso, pero ha habido grandes sorpresas. Entre otras comprobar como el grupo de Jesús, David y Felipe explicaban a alumnos/as de Magisterio, docentes… la 2ª Guerra Mundial, el Franquismo y la Guerra Civil. Para mi y para Jesús Martínez, ha sido la primera vez que hemos conseguido adaptar esos materiales para que ellos pudieran trabajarlos de forma autónoma, y conseguir que alumnado de otras clases se interesaran por el trabajo.

Destacables han sido:

a) los diarios del niño judío y del francotirador ruso.

b) la galería de objetos elaborados en los campos de concentración gracias al trabajo de los presos

c) las comparaciones entre el Nazismo y el Imperio de Star Wars

d) La practicopedia del Totalitarismo comunista ruso

e) así como el Franquismo y la Guerra Civil, explicados por un “autómata” que simulaba ser un guardia civil y los conceptos extraídos de un diccionario de la etapa franquista, en los que podemos comprobar la visión parcial de la realidad en esta época.

Os dejo algunos ejemplos para que comprobéis como ha evolucionado todo, pero os puedo asegurar que se repetirá una tarea de este tipo. Me ha permitido integrar al alumnado de una manera especial, y creo que solo por ese hecho merece la pena trabajar por proyectos.

Sumérgete en nuestro parque temático. Una tarea para Historia. #abp #pbl

MapaHaced que la gente se sumerja y se empape de la Historia, pero no los metáis en un museo, o intentéis hacerles preguntas como si fuera un examen.  Esta ha sido la perorata que he repetido a mi alumnado de 4º de la ESO. Quería que exprimieran al máximo el contexto y que lo utilizaran como escenario.Logo

Como os podéis imaginar he retomado la tarea que desarrollé el curso pasado y que tan buen resultado dió.  La tarea es bien sencilla, pero eso no le resta ese plus necesario para que sea atractiva. Consiste en crear un parque temático ambientado en el contexto histórico nacional e internacional del s. XIX español. En función de esto tienen que contar con cinco zonas: política, economía, sociedad,  literatura, y arte y cultura.

En cada una de esas cinco zonas tienen que aparecer como mínimo tres atracciones/espectáculos que estarán ambientados según la zona que corresponda. Por ejemplo, hemos tenido casas del terror inspiradas en los cuadros de Goya o en el Monte de las Ánimas de Bécker . También hemos contado con asaltos de bandoleros y misteriosos ataques de la Mano Negra.

Este año me han gustado especialmente los parques porque han sabido darle cada uno su toque personal. Han incluido aspectos de la independencia de las colonias de Latinoamérica, la batalla de Trafalgar o incluso han creado una atracción con la música de Albéniz.

Sin dudarlo es una tarea que mantendré porque mantiene contacto con la realidad y concede un rango de libertad enorme para explotar muchas ideas. Además su sola mención hace que funcione estupendamente y haya una enorme motivación.

Os dejo algunos ejemplos para que podáis comprobar los resultados. Espero que disfrutéis tanto como yo he disfrutado.

Posdata: Olvidaba algo y es que un grupo de compañeras se ha unido, de modo que la campaña publicitaria del parque la han hecho en Inglés y mi compañera de Matemáticas, va a estudiar el aforo y las dimensiones del mismo.

Proyectos en Ciencias Sociales 2014

puño y aguaComenzó el año 2014 y nuevos proyectos han aparecido durante este curso. Quiero destacar de ellos su creatividad y su enorme potencial.

El primero es el proyecto “Diseña tu ciudad sostenible” de la profesora Rosa Liarte Alcaine.

La idea del proyecto reside en que los alumnos conozcan los sectores económicos y los apliquen en la creación de una ciudad. La ciudad tiene que ser sostenible y en el que se diferencien los servicios y actividades prestadas por el Gobierno y los que prestan las empresas privadas.

Los resultados se muestran en la presentación que creó Rosa para exponer su proyecto en el CITA. Os recomiendo que analicéis las enormes posibilidades que presta el proyecto: algunos crearon maquetas, otros lo hicieron usando MInecraft u otras aplicaciones y herramientas.

La idea del proyecto me ha gustado tanto que este año lo pienso incorporar en 2º de Bachillerato y en 3º de ESO.

El siguiente proyecto lo ideó Luis Miguel Acosta. Un docente al que creo que no se le reconoce todo lo que se debe.

Luis MIguel Acosta es uno de los primeros docentes de Ciencias Sociales que se que trabaja usando las tareas integradas y/o proyectos. Para mi ha sido un referente y la única pega que le puedo poner es que vive y trabaja en las Islas Canarias, lo que implica que no nos podamos conocer todavía en persona.

Luis Miguel creó un proyecto en el que unos extraterrestres les solicitan a los alumnos que les expliquen la Historia más reciente a dos personajes que raptaron. Eso implica que hayan perdido el sentido histórico de los últimos años y deben de ponerse al día de los últimos acontecimientos.

Víctor Marín Navarro diseñó “Los Muros del Paraíso”. Un proyecto en el que los alumnos debían crear una exposición virtual en Google Art Project, como Víctor explica “dedicada a las manifestaciones religiosas del arte medieval y moderno, analizando restos artísticos musulmanes, judíos y cristianos”.

Posteriormente debían desarrollar un podcast explicativo sobre la propia exposición, alguna obra de arte o crear entrevistas al comisario de la exposición.

Ignacio Maté Puig ha sido el descubrimiento más grato de este año. Este docente ha creado una serie de juegos de carácter histórico, los cuales cuadran mucho con la filosofía del Aprendizaje basado en Juegos. Todos ellos os puedo asegurar que son impresionantes y prometedores.

Uno de los que más me gusta es “El nacimiento de un Estado”. Un juego en el que los alumnos interpretan el rol de diferentes partidos políticos vinculados a diferentes ideologías. La idea es crear una Constitución para un Estado que se acaba de independizar.

No es el único juego que merece la pena. También tiene un juego que se basa en la recreación de batallas históricas, esto podría ser muy interesante para aplicarlo en nuestras clases, especialmente para los alumnos de 2º de la ESO.

Son todos los que están, pero no están todos los que son. Si tenéis alguna sugerencia, hacedmela llegar.

Los CV de personajes históricos

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La Historia no es mi especialidad y por eso no suelo dedicarle muchos posts, solo aquellos en los que creo que he conseguido estar a la altura de las circunstancias, si bien en este caso el que ha estado a la altura es mi alumno Jose Antonio P., es el único de mi clase que se ha ofrecido voluntario para escribir en el blog de aula, en cierta medida es lógico ya que la conectividad en el centro es muy mala y ellos no recibieron los portátiles del programa Escuela 2.0. Eso no quita mérito a que sus entradas, que son de una profundidad, análisis y rigor fuera de lo común para un chaval de su edad, por ejemplo cabe destacar las entradas relacionadas con el atentado del 11 S o la guerra de Afganistán, ambos aspectos le han tocado cerca y se nota esa sensibilidad por conocer que es lo que sucede allí.

Desde luego la entrada que mas me ha gustado es la que ha tenido relación con la última tarea que hemos trabajado en clase. La tarea consistía en analizar la biografía y el contexto de un personaje histórico del s. XIX español, una vez hecho los alumnos tenían que redactar un CV y presentarse a una entrevista de trabajo de la actualidad. Todavía no se han presentado todos los trabajos, pero ha sido una tarea que me ha sorprendido porque muchos de ellos han sabido ponerse en la piel de sus personajes: Fernando VII, Carlos IV, Benito Pérez Galdós, el arquitecto que creó el edificio de la RAE, obreras anarquistas, ex monjas escritoras y un largo etcétera. Además al preguntarles por su experiencia laboral o formación debían conocer perfectamente el contexto, lo que les obligaba a tener muy claro los contextos de este siglo XIX que tantos vaivenes tuvo.

Para que os hagaís una idea os dejo con un extracto de la descripción personal del personaje que escogió Jose Antonio P.:

“CURRÍCULUM VITAE:  MIGUEL MARTEL

DESCRIPCIÓN DE MIS CAPACIDADES

Soy una persona amable, sencilla, inteligente y empática. También soy sensato, buen estudiante y constante, persistente, tenaz, firme e incesante.

Mis compañeros me definen como “maestro de maestros”, y comentan que sé acerca de muchos temas del saber.

Comparto, ayudo a los necesitados en la parroquia, y me califico por liberal e ilustrado.

En cuanto a mi personalidad, también soy abierto, algo ambicioso, terco, claro, concluyente, determinante, específico, metódico, estricto, tozudo y taxativo. Precisamente por ello, por defender taxativamente el modelo de enseñanza implantado por Carlos III, fui separado de la Universidad Salmantina.

Por último, en aspectos económicos, de tolerancia, razón y empirismo comparto los ideales de John Locke y Adam Smith, mis ídolos.”

Os dejo el archivo de la tarea para que le echéis un vistazo y el enlace del blog

La 1ª entrada del blog de aula de 4º.

Aprovecho para felicitar a mis alumnos de 4º de ESO por la excelente labor desarrollada en la tarea de escribir una carta a un personaje ilustrado, especialmente ha destacada esta carta que le escribe uno de los supuestos hijos bastardos de Thomas Jefferson, en esta carta su supuesto hijo le recrimina la hipocresía de su padre, ya que si se considera ilustrado y defensor de los seres humanos como es que trata así a sus hijos.

No ha sido la única tarea destacable, también ha sido muy interesante otras cartas escritas por D´Alembert o Necker. Sin lugar a dudas la tarea ha merecido la pena así que os recomiendo que vayáis a la pestaña donde pone 4º de ESO y comprobéis el buen trabajo que han hecho mis alumnos.

Os dejo aquí el documento donde se recoge el proceso de creación de la carta.