Dani, un blog y el TDAH


Aunque parezca el título de una película en realidad esta entrada se refiere a una nueva orientación en mis clases, un nuevo rumbo que me conduce al uso de las tIC para ayudar a los alumnos/as que muchas veces permanecen apartados de la clase, en este caso me refiero a alumnos que tienen el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, como es el caso de mi alumno Dani.
Si tuviera que describir a Dani no sería un cuadro que os resultara muy alejado de vuestra realidad, ya que me imagino que muchos de vosotros tenéis alumnos con TDAH. Son niños inquietos algunas veces, otras debido a la medicación o al tratamiento parecen aletargados, otras veces son enérgicos, apasionados cuando algo les gusta y, en el caso de Dani, muy, muy curiosos. Dani es un alumno al que le encantan las curiosidades de las Ciencias Sociales, por ejemplo, cuando estoy explicando los medios naturales siempre me refiero al candirú (un pez que se introduce por los orificios del cuerpo), como ejemplo de los “peligros” de la selva ecuatorial o tropical. Este es el tipo de cosas que pueden provocar que Dani se apasione y comience a investigar como un loco, los medios naturales, especies peligrosas e incluso las plantas que pueden conseguir acabar  con ese peligroso parásito.

Sin embargo, las limitaciones propias de cada clase, el tener que prestar atención a otros alumnos o nuestro propio desconocimiento hace que no pueda atenderle tan bien como el se merece. Por lo que la conclusión a la que hemos llegado la profesora del aula de integración, el psicólogo y yo, ha sido trabajar desde un blog (aparte de la adaptación curricular formal), en un principio compartido y desde hace unas semanas con un blog que hemos creado exclusivamente para el.

Los resultados son bastante halagüeños, ya que si analizamos su trabajo desde el enfoque por competencias Dani esta trabajando lo siguiente:

Competencia Comunicativa: Esta leyendo artículos y posts de otros blogs, practica su comprensión lectora y su expresión escrita propia, con sus faltas de ortografía, pero es su propio trabajo.

Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico y natural, le esta sirviendo para aplicar y descubrir lo que nosotros estamos trabajando en clase de Geografía (clima, relieve, vegetación).

Competencia social y ciudadana, esta descubriendo y conociendo las culturas de otros lugares y las interacciones del ser humano con el medio.

Competencia en el Tratamiento de la Información y la Competencia Digital, el en clase trabaja por su cuenta, busca la información, la edita y la revisa. Lo hace con mi ordenador, pero es lo que hay.

Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal, esto es lo que mas ha mejorado, Dani en clase trabaja sin que nadie le diga nada, no hace falta estar atento a el, sabe lo que tiene que hacer, como hacerlo y lo ha aprendido el solo.

Si queréis echarle un vistazo este es el blog de Dani.

(Imagen extraída de Wikimedia Commons. Original license of this web http://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/facts.html)

Visible Geology



No suelo hacer entradas sobre aplicaciones pero esta merece la pena. Visible Geology es una herramienta que permite visualizar diferentes estratos geológicos, estos estratos pueden ser de una gran variedad de materiales (caliza, pizarra, etc) y sobre ellos podemos hacer cambios estructurales; por ejemplo, plegarlos, introducir diferentes tipos de fallas y formas como cuencas, escudos. Pero no solo permite hacer eso, podemos elaborar perfiles topográficos, hacer mediciones, analizar los buzamientos de los pliegues e incluso visiones estereoscópicas. Todo esto en 3D o 2D.

Sin lugar a dudas es una herramienta muy útil para nuestras clases de Geografía.

Bilingüismo y Ciencias Sociales


'Aquí' photo (c) 2006, Daniel Lobo - license: http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

 

 

 

 

 

 

 

 

Si lees habitualmente mi blog o mis tweets os habréis dado cuenta que últimamente estoy muy interesado en el Bilingüismo y las posibilidades de impartir Ciencias Sociales en inglés. Tanto es así que desde hace un año y medio he estado formándome en idiomas hasta conseguir por fin el ansiado B2 que me permitiría dar clases en inglés.

Pero como siempre el quid de la cuestión no es conocer perfectamente el idioma, ni su gramática, ya que en los proyectos de bilingüismo abogan mas por una segunda lengua comunicativa, en la que los profesores colaboramos con los profesores de idiomas en desarrollar sus competencias de expresión y comprensión, tanto oral como escrita. En resumen no nos convertimos en profesores de inglés o francés.

Otro aporte fundamental de los proyectos bilingües es el enfoque o metodología AICLE (CLIL en inglés), una metodología orientada a la práctica, al contacto con la vida real y ¿qué hay mas real que aprender una lengua hablando en clase con la ayuda de un nativo?, mas aún ¿qué hay de malo en equivocarse en una frase o en una palabra cuando uno esta aprendiendo un idioma?.  No solo se basa en una metodología práctica, muy orientada al trabajo por tareas o al aprendizaje por proyectos sino que además esta muy acorde con el uso de las tIC, para apoyar nuestras clases y favorecer la comprensión de los contenidos.

En definitiva como afirma Fernando Trujillo “Es necesario distinguir y definir objetivos de contenidos y objetivos lingüísticos”, sin olvidar que el bilingüismo no se debe entender como una reducción o menoscabo de los contenidos, o una manera para diferenciar a los alumnos supuestamente “buenos” de los “malos”, sino como una elección fundamental para el desarrollo de nuestros estudiantes, que en un futuro les permitirá expresarse en otra lengua y que puede servir como plataforma de lanzamiento para proyectos de colaboración con institutos o colegios de otros países.

Por si alguién esta interesado, desde hace un tiempo vengo recopilando información sobre Bilingüismo y Ciencias Sociales. Cualquier sugerencia será bien recibida.

Políticos de verdad.


'Strengths' photo (c) 2008, Bart Everson - license: http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

Ahora que hemos terminado la tarea en la que mis alumnos se han convertido en alcaldes creo que puedo decir que ha merecido la pena. El proceso ha sido largo ya que hemos tenido que dedicar muchas clases a aprender a hacer una DAFO, incluso tuve que trabajar con una DAFO real para que comprobaran que no era tan difícil.

Sin embargo los resultados han sido bastante provechosos ya que han hecho unas matrices DAFO bastante buenas, no obstante las medidas derivadas del análisis de la matriz les han resultado bastante difíciles, en cierta medida es lógico, ya que ellos no están muy acostumbrados a promover  el cultivo ecológico del olivar, fomentar la formación de los agricultores o incluso incentivar la producción del cordero de Segura. Quizás el mayor problema ha sido que no han entendido bien que las medidas debían ser FACTIBLES y REALISTAS, cosa que o bien no he sabido transmitirles o les queda muy lejos de su zona de desarrollo potencial.

Independientemente de las diez medidas ha habido trabajos que me han sorprendido y han tenido unos resultados estupendos, tanto que algunos alumnos bromeaban con la posibilidad de que vendiera los resultados de los análisis a los correspondientes ayuntamientos. Sin lugar a dudas estoy convencido que muchos de los trabajos podrían aportar algo a los políticos municipales.
'swot-analysis-diagram' photo (c) 2007, paul_danger_williams - license: http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

No puedo olvidar que esta tarea ha servido para que algunos alumnos se pongan en contacto con la población de los pueblos, llegando a hablar con los alcaldes y concejales de sus respectivos pueblos, ya que desde las clases estuve promoviendo que si uno quería conocer bien un entorno debía ponerse en contacto con la población autóctona, lo que ha permitido que se acerquen a la vida política y que en algunos casos ha provocado auténticas preocupaciones, por ejemplo, ha sido curioso como un grupo de alumnos se pusieron en contacto con un pueblo gallego (Laxe) y el mismísimo alcalde los llamó hace unos días para preguntarles que nota habían obtenido.

Como siempre muestro los resultados de una tarea, algunas diapositivas no aparecen porque son videos que no he cargado (no tengo el permiso) y algunos aspectos no están depurados del todo, pero si algo he aprendido de todo esto ha sido valorar mas el proceso que el resultado.

Os dejo otra excelente presentación de mis alumnos.