Gamification World Meetup. SIMO 2015. #gamification #ludificación

El juego, el Aprendizaje basado en Juegos y la ludificación se han configurado en una parte de mi práctica educativa, no la más importante,  pero si una que me reporta muchas satisfacciones.

Así gracias a un grupo de docentes, en especial Javier Espinosa, he podido formar parte del equipo de docentes que participará en el Gamification World Meetup. La idea es aportar experiencias variadas de lo que desarrollamos en nuestras aulas.

En mi caso voy a hablar de dos temas:

1- Las distopías como base para ludificar. Un tema apasionante, no solo por hablar de las utopías negativas, sino por el hecho de como nos pueden ayudar a crear una temática atractiva.

2- Un taller de ludificación. Do it yourself. Una experiencia práctica de ludificación, en el que intentaremos entre todos crear un proyecto.

Para poder trabajar el tema he creado una web. Esta web contiene una serie de secretos que sólo podréis descifrar utilizando este código.

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También estaré el Viernes por la mañana, al menos una parte. Allí montaré mi stand Trileros de la Ludificación. Aquellos que quieran participar podrán ganar un objeto, algo especial que podrán usar en los talleres y ponencias de la tarde.

Espero veros y que disfrutéis del evento. Os puedo asegurar que mis compañeros/as se han pegado un curro impresionante y que os llevaréis alguna que otra sorpresa.

Posdata: Si queréis averiguar el código debéis recordar que A=1 y Z=27.

Por otros modelos de Flipped Classroom

salto

El Flipped Classroom es un modelo pedagógico, una manera de ver. Un prisma que nos aporta una visión poliédrica, lo que conlleva que existan interpretaciones del modelo, al igual que existen diferentes recetas del gazpacho y de la paella.

Es sus inicios puede parecer un modelo sencillo, basta con invertir el tiempo y el espacio del aula. Es decir, podemos pensar que sólo necesitamos que el alumnado trabaje la clase teórica en casa y en clase trabajemos más la parte “práctica”.  NO.

Es mucho más que eso, porque si nos quedamos con la afirmación anterior podemos llegar a pensar lo que afirmaba Henry Ford:

“Si le hubiera preguntado a la gente, me hubieran pedido caballos más rápidos”.

Aquí radica el problema de la visión más tradicional, ya que algunos docentes, empresas y asesores de formación han vendido un modelo primordialmente tecnológico, un caballo más rápido, que nos permite dar más materia, para así conseguir los quince temas al año.

¿Qué han conseguido? ¿Un aula invertida, un proceso de enseñanza-aprendizaje invertido? ¿O más bien han PERvertido el aula, aumentando aún más la presión de la cadena de montaje educativa?.

Si centramos el Flipped Classroom en su vertiente tecnológica podemos pensar que aumenta la brecha digital, ya que no todo el alumnado dispone de Internet en casa, pero ¿podemos pasarle los vídeos al alumnado para que los vean en sus ordenadores o en los móviles sin necesidad de contar con Internet?, ¿o podríamos dedicar parte de nuestras clases para que vieran los vídeos en nuestra propia aula?. Quizás podríamos montar con el alumnado una miniempresa educativa inspirada en los principios del Aprendizaje-Servicio. Empresa que arregle los ordenadores del difunto programa Escuela 2.0, o incluso los portátiles que abandonamos al comprarnos otros, como hizo José María Ruiz Palomo en el IES El Palo. Esos portátiles podrían usarse en las aulas para trabajar este modelo.

Otras alternativas serían utilizar tecnologias como Plickers,  tal como lo hace Domingo Chica Pardo, y así sólo necesitaríamos una tablet o un móvil.

Al centrarnos en la parte tecnológica podemos pensar que aumenta la desigualdad entre el alumnado. ¡Pues no es así!. Este modelo permite atender a todos/as, ya que nos concede tiempo para poder atender a la diversidad, para dedicarnos a ese alumnado que más nos necesita. Si ese al que no hacíamos caso cuando usábamos la clase magistral, y que ahora, gracias a que no dependemos de un libro de texto de una editorial, que hemos creado nuestro propio temario, y que nos hemos lanzado a trabajar con estrategias de Aprendizaje cooperativo y Aprendizaje basado en Proyectos, podemos trabajar con ellos/as codo con codo, conociendo de primera mano sus verdaderas necesidades.

Por qué este modelo nos permite una inversión más real: una inversión en clase (de recursos, tiempo nuestro..); una inversión del rol del docente y el alumnado, que permite un aprendizaje  activo; e inversiones en la evaluación y en las metodologías, para que no todo dependa del criterio del docente. Y es que flip, no sólo se puede traducir por invertir, flip puede significar TRANSFORMAR. Ese puede ser el verdadero poder del Flipped Classroom.

Aulas humanas. Proyecto Decora tu aula. #abp #pbl

Soy muy curioso y siempre lo he sido, así que no me bastaba con investigar y probar con metodologías activas, estrategias de aprendizaje cooperativo y ludificación. Por lo que estoy investigando y/o profundizando que podemos cambiar de nuestras aulas, y en parte he conseguido algo que me gusta.


Me gusta que mi aula tenga un mínimo equipamiento informático para proyectar, y cuatro ordenadores fijos para poder investigar cuando lo necesitemos. Me gusta que mi aula sea luminosa y que tenga muchas ventanas, por las que puede entrar el aire fresco y contemplar el horizonte. Me gusta que mi aula tenga toda una pared  azul , gracias a pintura de pizarra. Que esto permita hacer grandes esquemas, dibujar grandes líneas del tiempo, que el alumnado dibuje, ponga mensajes positivos y que además se pueda cambiar la configuración de la clase para que vean esa pared-pizarra.

Me gusta que mi aula esté llena de mensajes positivos, algunos creados por mi y la mayoría creado por mi alumnado. Ya que en este inicio de curso he fomentado más aún la cohesión mediante un proyecto simple y sencillo, decorar las aulas con cartulinas, con frases, imágenes, origamis, con cuerdas de las que cuelgan recuerdos.. todo eso creado por el alumnado para crear un espacio más acogedor, más humano.. algo que sientan como suyo y que indirectamente nos permita trabajar la competencia social y ciudadana mediante el trabajo en equipo, el fomento de valores, la cohesión grupal, el conocimiento mutuo y que así todos/as, sin pensar en nuestro origen, condición … seamos un poco más equipo y un poco menos grupo.