Obreros vs expertos educativos. La modificación de una tarea integrada. #abp #pbl

Si sois seguidores de Sergi del Moral y Víctor Cuevas, tenéis mucha suerte. Y por casualidades de la vida, ambos han coincidido en un tema al que llevo un tiempo dándole vueltas.

Sergi comentó hace unos meses en Twitter, que echaba de menos a los obreros educativos, en el sentido, de los docentes de pie de aula que comparten sus experiencias. Y ayer mismo, ojeando me encontré con este tweet de Víctor Cuevas.

Esto junto a una conversación con Manuel Jesús Fernández, en la que me preguntaba: Bueno, ¿y este año los proyectos como van?, me hizo reflexionar. Hacía ya tiempo que no publicaba los proyectos y las experiencias que estaba desarrollando, quizás me estaba centrando en otros aspectos, que no eran tanto los del día a día de un docente, los de un verdadero obrero educativo.

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Así que voy a comentar las últimas tareas que he desarrollado. Lo que he hecho ha sido mejorar la tarea  Crea tu país, y gracias a la tarea del IES Castillo de Fatetar, he mejorado la idea, de modo que ahora la tarea es Crea tu civilización.

 

La idea central es la misma. Combinar diferentes factores del clima para que combinados den como resultado una civilización con tres climas y tres paisajes vegetales. Derivados de ambos tienen que crear un civilización, con un modo de vida adaptado a los recursos del medio físico, una religión o cualquier tipo de espiritualidad y una mitología.

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La evolución ha funcionado bien y se han creado productos muy conseguidos. Como siempre quedan aspectos que mejorar, como el alumnado que intenta ser parásito del trabajo de otros, así como el alumnado que se confía en escabullirse mientras les preguntan a otros.


Lo que si me ha gustado han sido las adaptaciones para el alumnado ACNEAE, que han funcionado muy bien. Hice unos cuestionario de aprendizaje cooperativo, que van de un nivel fácil a uno difícil, esto me permitió conocer sus dificultades exactas, lo que ha provocado una inclusión muy efectiva en el aula.

De hecho este año lo que mejor ha funcionado ha sido la inclusión real. La mayoría de mi alumnado ha seguido el ritmo en el aula ordinaria, y el cuestionario final lo han superado con creces.

Bueno, aquí os dejo la muestra de un obrero educativo.

Crea tu país (II)

Un año mas reedito la tarea de inicio del curso, la tarea que consiste en crear un país desde la nada y poco a poco introduciendo determinados factores poder tener un país con sus paisajes vegetales y sus propios habitantes. En relación al año anterior la tarea creo que ha tenido mas éxito ya que en general los alumnos han sabido captar mas el sentido de la tarea, no solo ha sido eso también hemos estado trabajando de otra manera en clase, perdiendo yo el protagonismo en favor de ellos.

Lo primero que hicimos en clase fue hacer un Mapa de Afinidad, consiste en crear un mapa conceptual a base de post it donde se les pide que aporten ideas sobre un determinado tema, en este caso la pregunta fue los factores del clima, como yo suponía conocían gran parte de los factores y a partir de ahí fuimos organizando el desarrollo del tema, integrando los diferentes factores con los climas y paisajes vegetales del mundo.

Posteriormente estuvimos trabajando en clase el desarrollo de la tarea expuesto aquí

. Sin lugar a dudas este año los páises han sido mas completos, debido en parte a que luego se les pidió que redactaran un informe de vida, carta, diario, donde explicaron como era la vida de los habitantes de su país.

Ejemplos de países han sido estos:

Las tareas han contado con evaluaciones del proceso y una matriz de autoevaluación y evaluación por pares, elementos que han permitido tener una evaluación formativa, mas justa y mas cercana al desarrollo del proceso, igualmente ha habido una evaluación del producto obtenido.

La culminación de la explicación de los climas ha sido un examen de prueba donde desarrollaremos todo lo que han aprendido a lo largo de este inicio de curso, para la prueba podrán contar con cualquier tipo de apuntes, libro. A lo largo de la próxima semana  lo iremos haciendo para ver como se debe  hacer el examen y que no se puede partir de premisas erróneas sin antes hacer un análisis desde lo mas genérico a lo mas específico.

Introduce el tiempo de tu zona

Por fin AEMET permite introducir el tiempo en nuestra web, una vez que pulsamos para conocer el tiempo en nuestro municipio, pulsamos arriba a la derecha y nos dará el código HTML que nos permitirá incrustarlo en nuestra web o blog.

El Tiempo  Úbeda  Jaén  - Predicción - Agencia Estatal de Meteorología - AEMET. Gobierno de España

Climatología

Con el inicio del curso he puesto en marcha mi aula virtual en la plataforma Moodle (algún día hablaré de ella) y como el primer tema es el medio físico, tanto para 3º de ESO como para 2º de Bachillerato he estado utilizando una serie de recursos donde se explica el funcionamiento de la atmósfera y de la corriente en chorro.

Os dejo los enlaces de ambos, aunque de la corriente en chorro hay dos enlaces. El enlace de Repsol fue una gran sorpresa para mí, sobre todo porque no se encuentran con mucha facilidad animaciones del clima en español.

Circulación General de la atmósfera http://www.activegeography.co.uk/yr8_geography/swf/wind_circulation.swf

Corriente en chorro 1 http://www.activegeography.co.uk/yr8_geography/swf/polar_jetstream.swf

Corriente en chorro 2 http://www.repsol.com/SE/ElTiempo/meteorologia/lacreaciondeltiempo/corrienteenchorro_inf.aspx

Infografías, otro tipo de recursos gráficos.

Las infografías son contenidos digitales basados en gráficos y animaciones con una pequeña información al respecto. Poseen grandes ventajas, por ejemplo, de un golpe visual pueden hacer fácilmente comprensible conceptos bastante complicados tales como la corriente en chorro, además suelen tener animaciones para demostrar el funcionamiento de determinadas máquinas.

En definitiva considero que son uno de los mejores recursos que se pueden utilizar en clase. En este caso voy a presentar un tipo de infografía relacionada con el clima, trata sobre la formación de la corriente en chorro que se situa en las latitudes medias del hemisferio Norte.

Corriente en chorro.