The #Flipped Learning. Nuestro primer libro.

 

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Si hay tres cosas que hacer en esta vida, solo me falta plantar un árbol. A la felicidad de este año en el que he vuelto a ser padre, se une la publicación de nuestro primer libro: “The Flipped Learning: Guía gamificada para novatos y no tan novatos”. Digo nuestro porque ha sido un esfuerzo conjunto de dos años y de más de 20 personas.

¿Qué lo hace tan especial?. Para mi lo hace especial el modo en el que fue concebido, todo se hizo de forma colaborativa entre docentes. Docentes que se encuentran en las aulas y que hablan de experiencias con este modelo y como lo aplican.

El modelo Flipped, como indica Manuel Jesús Fernández es un caballo de Troya benéfico y pacífico, ya que este modelo permite que, a través de la inversión/transformación en la clase se pongan en práctica estrategias y metodologías activas: Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje basado en Proyectos, Retos, Problemas..

Nos permite ganar tiempo y espacios para trabajar con todo el alumnado. Si, este modelo bien dirigido nos permite atender a la diversidad y concentrar nuestros esfuerzos en crear otro tipo de modelo educativo. Un modelo en el que abandonamos el centro de la clase, para ir dejando espacio, protagonismo y decisiones al alumnado.

Un modelo que no es nada dogmático, y que está evolucionando hacia lo que algunos llaman meta-estrategia. Un nombre que intenta abarcar lo que la investigación-acción de docentes en el aula están desarrollando en todo el mundo, y que aquí en España tiene un foco enormemente potente, tal y como se puede comprobar en el crecimiento de comunidades como FlippedEABE, el aumento de docentes que lo ponen en práctica, y por la reunión internacional del FlipConSpain.

Esta guía ofrece esta enorme variedad y diversidad de opciones a las que nos puede conducir el Flipped Classroom, representando el potencial educativa que hay en este país. Y por si alguno duda, existen evidencias científicas que demuestran que funciona, lo que no implica que sea la panacea, ni el bálsamo para resolver todos los problemas educativos.

Solo me queda agradecer a Antonio J. Calvillo su ofrecimiento para participar en este libro. En el que aporto mi experiencia en la combinación del modelo Flipped y la puesta en práctica del Aprendizaje Cooperativo.

Libro que surgió de un EABE en Córdoba, junto a Domingo Chica Pardo, y de un curso dirigido por Manuel Jesús Fernández, en el que nos pudimos conocer algunos de los participantes en el mismo. A los que agradezco también todo lo que me aportaron y me siguen aportando.

Libro en Google Store 

Viaje a las escuelas del s. XXI. ¿Todavía no lo has descargado?

escuelaEn el marasmo de publicaciones educativas: libros, revistas, blogs, recopilaciones … un libro que cualquier docente debería tener en sus anaqueles es Viaje a las escuelas del s. XXI. Un libro que merece la pena leer por varios motivos:

Uno. Es gratuito. La Fundación Telefónica lo ofrece en su web y se puede descargar sin problemas. Esto creo que es muy meritorio, sobre todo teniendo en cuenta el esfuerzo que le llevaría a su autor, Alfredo Hernando.

Dos. Ofrece una perspectiva sencilla, amena y fuera de lenguajes academicistas. Se centra en la esencia de cada uno de esos colegios y escuelas. ¿Qué les hace diferentes?, ¿qué procesos han seguido?.

Tres. Ofrece modelos diversos y muy ricos. Desde escuelas muy humildes como la Barefoot College de la India o la Escuela Nueva de Colombia, a modelos más solventes como el Collegi Montserrat.

Para cada uno de esos modelos nos ofrece varios ejemplos, plantillas, matrices sobre como ellos llevan a la práctica su ideal pedagógico y educativo. Lo que lo hace muy atractivo, para todos aquellos docentes, que como yo, nos perdemos cuando nos lían con vericuetos. En este libro vamos a encontrar ideas prácticas, no solo simples teorías.

Cuatro. Da un panorama general de lo que se está desarrollando en las aulas: game based learning, flipped classroom, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, comunidades de aprendizaje, evaluación, diseño de espacios y aulas. Casi todo lo que a un docente le puede interesar, puede encontrarlo en este libro.

Quinto. Lo que hace a este libro especial es que aporta ESPERANZA. No se cierra en un futuro negro, no habla de quejas, por el contrario, propone ALTERNATIVAS, y para lograrlas no hace falta tener un gran presupuesto.

Sinceramente he de agradecer a Alfredo Hernado (@alfredohernando), su enorme generosidad y su labor.

¿Qué hacéis leyendo este post? Podéis dedicar vuestro tiempo y esfuerzo a leeros un libro que os iluminará. Aquí tenéis el enlace de este maravilloso viaje, que debe comenzar por nuestro propio cambio y viaje personal.

 

Enseñar para la vida. El nuevo libro de Perrenoud

philippe-perrenoud-cuando-la-escuela-pretende-preparar-para-la-vida-desarrollar-competencias-o-enseñar-otros-saberes-barcelonaPhilippe Perrenoud ha sido un descubrimiento para mi. Conocía algo de su obra gracias a”Evaluar para aprender” de Neus Sanmartí, quizás fue la serendipia lo que hizo que me fijara en su nombre dentro de la bibliografía que se citaba, o  fue que los grandes libros sirven para identificar a las grandes personas.

Este libro se articula en tres partes. En la primera explica los errores conceptuales que ha conllevado el uso de las competencias y como estos errores se han llevado a la práctica educativa, o a la formulación de los grandes planes y leyes educativas. No hace falta más que leer el post de Fernando Trujillo donde analiza el currículo básico de la LOMCE para poder comprobar estos fallos. En la segunda parte analiza las principales disciplinas y saberes, así como las disciplinas marginadas y las que todavía no están, ni se les espera. Es en la tercera parte donde aparecen las propuestas para que las competencias se acerquen a la vida y como hacerlo teniendo en cuenta a todos los miembros de la comunidad educativa: alumnos/as, madres y padres, políticos, investigadores, universidad, lobbies disciplinarios.

La lectura del libro me ha conducido a grandes reflexiones porque yo creía que trabajaba competencias, o al menos pensaba que si utilizaba la metodología de proyectos y/o tareas integradas estaba bastante cerca de lo que se considera nuestra obligación educativa. Perrenoud me ha desmontado el tinglado, de hecho, presuponemos que si trabajamos competencias es porque aplicamos la realidad y/o la vida a nuestras aulas, o que si trabajamos en clase el ABP estamos ya creando a alumnos/as competentes, es decir, creemos que enseñamos/enseñan/aprendemos/aprenden competencias y eso conlleva una relación directa con la vida real, cuando en realidad debería ser al contrario. Deberíamos analizar cuales son las prácticas reales en nuestra sociedad, país, cultura, y luego decidir que competencias se deben enseñar.

Esta última afirmación no es baladí, ya que como afirma el autor ¿acaso preparamos a nuestro alumnado para saber afrontar rupturas matrimoniales, divorcios, etc?, ¿ no es esto una realidad que viven o vivirán algunos de nuestros alumnos?. ¿Les enseñamos a conocer sus derechos, a saber que ventajas y desventajas tiene firmar una hipoteca o las consecuencias que puede tener pedir un préstamo?.  ¿No ha sido esa falta de cultura la que, en parte, ha provocado la crisis que estamos atravesando?. Derivado de esto, sería más lógico trabajar economía o derechos civiles  en el aula, o enseñar psicología, o gestión de las emociones, en vez de enseñar el teorema de Pitágoras o la lista de los reyes godos. Esto no se puede tomar como un menosprecio de las Letras, ya que Perrenoud hace una clara apuesta por una revalorización de las Humanidades y de las disciplinas “aparcadas” en los actuales planes educativas (música, arte, plástica).

Ahora pensemos que se analizaran las prácticas y conocimientos reales, aunque estos solo fueran útiles para los próximos cinco años, o que solo pudiéramos enseñar competencias que sirvieran para adaptarse a los cambios que vendrán el futuro. ¿Estarían todos los miembros de la comunidad educativa de acuerdo en que se aplicara ese nuevo modelo educativo?.  Por ejemplo, los mismos docentes agrupados por disciplinas. ¿Estarían de acuerdo los docentes de Lengua o de Matemáticas en que se redujeran el número de horas de clase para que aparecieran disciplinas como Educación Financiera?, o ¿lucharían con uñas y dientes para conservar sus sueldos, empleos y su preeminencia en la ESO, Bachillerato o en la propia Universidad. Si nos fijamos en las propias clases sociales y políticos  ¿estarían de acuerdo en que se educaran a personas críticas y con capacidad para adaptarse?, o ¿querrían crear a adultos con demandas sociales y laborales más justas y con unos principios que les permitieran rebelarse antes los continuos desmanes políticos y económicos?

Lanzo la pregunta como colofón,  ¿Realmente estamos preparados para esa posible revolución educativa?

Aprendizaje Inteligente. Un modelo de escuela.

Aprendizaje inteligenteSi hay un libro equivalente al de Richard Gerver “Crear hoy la Escuela del Mañana”, sin dudarlo es Aprendizaje Inteligente de la escuela Montserrat. Coordinado por Montserrat del Pozo, mas conocida como “Sor Innovación”. Montserrat es una pionera de la Educación en España, que en los años 90 decidió estudiar a Estados Unidos, allí se puso en contacto con la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y la trasladó a su colegio.

Lo que destaca de este libro es como el esfuerzo de una comunidad educativa puede cambiar un modelo de escuela basándose en cuatro pivotes:

– El currículum, la metodología, y la evaluación, si leéis el libro descubriréis una enorme cantidad de recursos, fundamentos teóricos, bibliografía, en los que demuestran como han ido introduciendo la metodología del Aprendizaje basado en Proyectos, como se han preocupado por elaborar rutinas de pensamiento o su preocupación por la mejora de la evaluación, incorporando herramientas tales como las rúbricas, los portafolios, etc. Todo ello acompañado de ejemplos prácticos, algo muy de agradecer para quien este harto de libros que especulan sobre lo que se debe hacer.

– La arquitectura del centro. El libro muestra como el centro en si mismo se ha convertido en un lugar que permite estudiar su infraestructura y equipamiento. Ascensores cuyo motor se puede observar a través de  una pantalla transparente, cuadros eléctricos, cañerías que sirven para estudiar como se configura un hogar o un edificio, carteles con la distancia, altura, volumen. En definitiva, el centro mismo puede ser un proyecto sobre el que trabajar, en el que además se ha cambiado la configuración del aula y de los espacios para permitir zonas de meditación individual, espacios de esparcimiento, zonas comunitarias que permitan el diálogo.

También se ha apostado por un centro mas acorde a las necesidades del alumnado, especialmente en relación con los espacios verdes y al aire libre.

– El rol del alumno/docente también se modificó. Si quieres un nuevo modelo de escuela no queda mas remedio que acabar con el rol del docente como la fuente del conocimiento y del alumno como un mero receptor.

– La organización del centro ha sido el último pivote. ¿Si queremos trabajar las Inteligencias Múltiples o el ABP podemos seguir dividiendo las asignaturas en departamentos estancos?. A ello hay que añadir que utilizan el Aprendizaje Cooperativo como estrategia de aprendizaje, lo que conlleva un cambio en los espacios y en la organización de los agrupamientos.

No son estos los únicos aspectos valorables, siempre que hablan de cualquier teoría o metodología aportan bibliografía, webgrafía y una ingente cantidad de  documentos y recomendaciones que permiten llevar a la práctica sus ideas, es decir, no son expertos desde el palco, lo cual redunda aún mas en su valor. Otros aspectos dignos de mención es como cuentan el proceso de evolución y cambio, un proceso largo, de 20 años, en el que gracias al esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa han conseguido crear un modelo de escuela.

No quiero dejar de mencionar una propuesta. Ya que se ha hecho este libro sobre un modelo de escuela, en este caso de la enseñaza concertada, ¿no sería posible que colegios como el San Walabonso de Niebla, Príncipe Felipe de Motril o el Chavel Nogales de Sevilla, publicaran un libro con su experiencia?. Se que el Chaves Nogales esta en el proceso. Por eso quiero lanzar una propuesta, al igual que yo no dudaría en comprar y pagar por un libro en el que docentes a pie de aula explican su proceso de cambio, estoy totalmente convencido que muchos docentes lo harían. Es hora de empezar a guiarnos mas por modelos de escuela colectivos,  que por buenas prácticas personales e individuales.

Mapas conceptuales y vitales. Tanguy y el Barco del Exilio. #exilioyregreso

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En un principio no me convencieron el uso de los mapas conceptuales para el ABP, me parecían muy complicados y no terminaba de ver su aplicación en el aula, ya que yo mismo dudaba de mi propia capacidad para elaborar uno, aún mas si tenía que corregirlos y evaluarlos. Sin embargo Jordi Guim, gran defensor de los mapas mentales y conceptuales como herramientas fundamentales para el ABP, fue el que me convenció de su uso en su curso de Aprendizaje basado en Problemas de Espiral.

El uso de los mapas conceptuales surgió como una necesidad. Cuando los alumnos trabajaban los contextos históricos me di cuenta que se estaban perdiendo en un mar datos, fechas y personajes, así que decidí lanzarme al barro y les pedí como primera tarea la creación de un mapa conceptual. Para ayudarles yo mismo expliqué las bases de un mapa conceptual y ellos en veinte minutos habían cogido perfectamente el funcionamiento, me sorprendió la rapidez con que manejaban las ideas y las plasmaban en sus respectivos mapas.

La plasmación en producto ha sido variopinta, ya que no me gusta obligarles a que utilicen ninguna aplicación, esa libertad permite que algunos saquen sus propios recursos de la chistera, así que podréis ver que algunos han utilizado Mindomo, una aplicación relativamente sencilla, mientras que otros han optado por el dibujo a mano o el diseño en Word.

Los resultados han sido bastante buenos, teniendo en cuenta que tanto ellos como yo somos novatos en la puesta en práctica de los mapas, mas aún si vemos la extensión y la complicación de determinadas épocas, pero ahí es donde ha radicado la principal ventaja de estos mapas, a todos ellos les ha servido para clarificar las ideas, los periodos y los personajes, han servido como un gigantesco rasero que ha eliminado todo lo superfluo. Eso a su vez, sirvió para clarificar la parte del contexto vital de Tanguy en relación con los acontecimientos históricos que le tocó vivir, lo que ha permitido que el producto relacionado con la novela sea una verdadera maravilla (cuando lo terminen lo podréis comprobar).

Os dejo una pequeña presentación de los mapas que hemos trabajado, como no se ven muy bien también cabe la opción de visitar nuestro site para verlos in situ.

Los libros que podría abandonar en el #EABE13

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Esta entrada surge derivada de la propuesta de  book crossing que se ha hecho en el EABE 13. El BC es una práctica que consiste en liberar libros en zonas públicas para que otros puedan seguir disfrutando de ellos, en vez de acumular polvo en nuestras estanterías. Sinceramente me parece una práctica genial, aunque he de reconocer que desde pequeño siempre me ha costado deshacerme de los libros. Mi abuelo y mi madre tienen la culpa, me enseñaron a valorar los libros, a disfrutarlos y va a ser un reto para mi abandonar un libro en el EABE, no tanto por el valor monetario sino por su valor transformador de algo que para mi es vital, la práctica educativa.

De aquí surge mi idea de hacer una posible lista de libros que puedan interesar a un educador. Hacer listas de recomendaciones del tipo “las diez mejores canciones …” o “las diez aplicaciones que deberías usar” es un ejercicio que conlleva una elección que nunca suele ser del gusto de todos, pero tiene una ventaja, con esa aportación y las que tus amigos, lectores, colegas hacen se puede crear una panorámica bastante completa.

Con esta selección de libros que me han influido en mi práctica educativa no creo que vaya a sorprender a nadie, ya que estoy seguro que muchos ya los habéis leído, pero siempre hay alguna gema escondida que no conocemos y nos puede abrir una puerta a un aspecto de la Educación que hasta ahora desconocíamos.

Voy a comenzar por los libros en español, hechos por educadores españoles o que estén muy relacionados con nuestro panorama educativo actual. Mi principal motivo es que estoy un poco harto de las comparaciones con otros países, aquí en España siempre nos ha parecido que al otro lado de la frontera  los colegios, sus alumnos y sus educadores son mejores, pues lo siento no me lo creo. En España hay muy buenos educadores, muy buenos colegios y muy buenos alumnos, creo que ha llegado el momento de quitarnos el lastre y fijarnos en nuestro entorno. Todavía recuerdo una charla con Francesco Tonucci en la que afirmaba que tuvo que llegar una crisis a Italia para que comenzaran a mejorarse las prácticas educativas, puede que esta crisis sea el revulsivo que haga cambiar la Educación en España.

El primer libro que quiero recomendar es “Elogio de la educación lenta” de Joan Doménech. Me hizo reflexionar sobre la necesidad de tiempo que tenemos en la escuela. Si te pones a pensar seguro que recuerdas alguna conversación con un compañero en la que se escuchan continuas quejas sobre la falta de tiempo, sin embargo este libro te propone tomarte tu tiempo, reflexionar, hacerte preguntas como ¿de que sirve dar un libro completo con sus quince temas? ¿acaso ir rápido significa que aprenden mejor?.  Necesitamos tiempo en la escuela, pero un tiempo sosegado, de reflexión, de decisión e incluso tiempo para poder perderlo, tiempo para que los alumnos y nosotros no hagamos nada.

El segundo libro es  “Pedagogías invisibles” de María Acaso. Es un libro que rompió mis esquemas de organización del espacio de una clase o una escuela, haciendo que nos cuestionemos el curriculum opaco, aquel que es el mas oculto precisamente porque es visible ¿das clase encima de una tarima? ¿tu mesa y tu silla son mas grandes y mas cómodas que la de los alumnos? ¿Qué se puede encontrar en la entrada de tu instituto y tu centro?. Todas estas preguntas te hacen cuestionar el rol del educador y del alumno y como existen multitud de significados ocultos en nuestro día a día en las aulas.

Los dos libros de los que voy a hablar ahora no los podría liberar, porque entre otras cosas ya se encuentran liberados en la red, ambos me sirvieron para fijar conceptos y romper límites.  “Aprendizaje Invisible” de Cristobal Cobo y John Moravec, sienta las bases de como ha cambiado la Educación en la actualidad gracias a los avances tecnológicos y me sirvió para entender de forma definitiva (gracias) la diferencia entre aprendizaje formal, informal y no formal. Esta diferenciación entre los diferentes tipos de aprendizaje se vió reforzada por el libro  “Educación Expandida” del colectivo ZEMOS98, este libro rompe los límites de la escuela, de lo que actualmente se entiende por Educación y nos muestra ejemplos de diferentes prácticas educativas que no se encuadran dentro de los estándares.

“Propuestas para una escuela del s. XXI” es un libro de Fernando Trujillo. En el ha recopilado divesas entradas de su blog, por lo que si sois lectores habituales de su blog (como yo) muchos capítulos os sonarán. Su libro recoge su práctica educativa y su interés por el trabajo por proyectos y tareas integradas, su trabajo en iCOBAE y algo mucho mas valioso, sus reflexiones educativas como las de la pedagogía tóxica o que relación puede tener el 15M con la Educación.

Pasamos ahora a los libros de origen extranjero, de todos ellos el que mas me ha gustado ha sido “Crear hoy la escuela del mañana” de Richard Gerver. Me ha gustado porque habla desde la práctica educativa en la que un centro con problemas como cualquier centro español consigue renovar y mejorar sus prácticas gracias al esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa. Especialmente recomendables son los capítulos donde explica el cambio de horarios y de asignaturas, específicamente del desarollo de la “Universidad Grange”. Este libro es prologado por Ken Robinson, autor de “El Elemento”, libro donde nos muestra el camino que tenemos que seguir para encontrar nuestro elemento, el medio en el que nosotros nos desenvolvemos con tanta facilidad que parece que no pasa el tiempo, aquello en lo que somos mucho mejores que los demás. No solo nos muestra ese camino sino que aporta ejemplos sobre como la escuela muchas veces sirve para matar la semilla del elemento en muchos niños.

Los dos libros siguientes no son específicos de la Educación pero nos pueden ayudar a entender nuestra práctica educativa y a nuestros alumnos. “Fluir” de Mihalyi Csikszentmihalyi, libro donde se recogen experiencias de personas que en su vida diaria se sienten tan estimulados por su vida y trabajo que se quedan absortas y sienten tal satisfacción que no miran el reloj. El libro recoge experiencias de las personas que se encuentran en ese flujo y como poder lograrlo ¿Acaso no os ha pasado a vosotros que algunas veces estás en clase y te das cuenta que lo que estás haciendo tiene sentido?.

“La sorprendente verdad sobre lo que nos motiva” de Daniel H. Pink rompe con los esquemas tradicionales de motivación basada en recompensa y castigo y aporta ejemplos sobre instituciones, empresas u organismos que funcionan muy bien gracias a la motivación intrínseca relacionada con la libertad para escoger y decidir, nuestra enorme curiosidad y las oportunidades que se nos pueden plantear para mejorar nuestra vida y nuestro entorno mas cercano. Pilares todos ellos que podríamos aprovechar para estimular a nuestros alumnos en su realidad educativa diaria.

Termino esta entrada lanzando una pregunta ¿Es que no hay suficientes ejemplos en España de buenos educadores para que se decidan a escribir un libro sobre su realidad? ¿No comprarías un libro de Fernando García Paez, Montserrat del Pozo, Daniel Sánchez Vázquez o Carmen González?, por citar algunos ejemplos de educadores españoles.
photo credit: e-mariano via photopin cc. Modificada en parte por mi.

De la cuna a la cuna

Es el nombre en español de una corriente de defensa del medio ambiente, en realidad, su nombre es “Cradle to cradle”, esta frase tan simple encierra un planteamiento que a mí parecer es de una actualidad y de una importancia universal. Los autores del libro Michael Braungart y William McDonough, editado por McGraw-Hill, afirman que no podemos seguir manteniendo el actual diseño de nuestra producción en el que los productos van de la cuna a la tumba o en todo caso son reciclados en productos de pocos usos y de carácter secundario.

Para ellos lo fundamental es crear un ciclo productivo doble, en el que dos círculos se entrecruzan , uno de ellos es el de los materiales biológico donde se reciclarían de forma continua todos los materiales que no hagan daño al medio ambiente; el otro círculo sería es el los materiales técnicos donde se reciclarían de forma continua todos aquellos materiales que son útiles al ser humano pero podrían hacer daño al  medio. En definitiva, defienden el concepto de supraciclaje, un reciclaje continuo y separado de los materiales.

A esto se le une el concepto de biomímesis y de efectividad, similar a la de cualquier elemento del medio natural, como en el caso de la construcción de los termiteros, a cuya imagen y semejanza se están intentando construir edificios que autorregulen de forma natural su temperatura sin necesidad de costosos sistemas de climatización.

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Os dejo aquí una reseña de un proyecto muy interesante:

http://resseny.blogspot.com/2008/12/proyecto-able.html