Fundamentos para una ludificación/gamificación educativa #ludificación #gamificación #gamification


 

Juego_del_Sapo_ILeí una vez que si no puedes ser la vela que aporta la luz,  al menos puedes ser un espejo que ilumine. Esa es la intención de esta entrada, intentar aportar luz entre tanto ruido, sobre las ventajas y beneficios de la aplicación de la ludificación en el aula.

Escribiendo gamificación en Google he obtenido 79100 resultados e imagino que si lo escribiera en inglés  los resultados serían mayores (más de 8 millones). Pero si nos ponemos a investigar en este marasmo, encontraremos que no hay unificación de conceptos, ni de criterios en aspectos tan elementales como las mecánicas, dinámicas o los componentes.

Un problema añadido es que  existen  páginas donde “expertos”, afirman que gamifican/ludifican su aula utilizando MInecraft, Scratch o cualquier tipo de sandbox y/o creador de juegos. No soy un experto, pero eso no es ludificación.

Así que este lío me ha hecho dudar mucho sobre si debo o no, aplicar esta estrategia de enseñanza-aprendizaje en mi aula. Si, habéis leído bien, es una estrategia, o de manera burda y simplista, un modo de organizar las clases y las sesiones para darle un sentido al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El sentido ha aparecido de la manera más inesperada. Ha sido gracias a la Neuroeducación, que consiste “en aprovechar los conocimientos sobre el funcionamiento cerebral para enseñar y aprender mejor” como afirma Jesús C. Guillén.

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¿Por qué gracias a la Neuroeducación?. Muy sencillo, porque las investigaciones sobre el cerebro constatan que nuestras emociones influyen en nuestro aprendizaje tanto o más que todas las tIC, los contenidos, proyectos, tares … y en este campo la ludificación tiene mucho que decir, ya que al fin y al cabo, diseñar un proceso ludificado implica ayudar a promover emociones y sentimientos en el alumnado. Implica crear una historia que te sumerja en un mundo en el que todo tenga sentido, y en el que el alumnado se sienta protagonista.

Ese es el quid de la cuestión, lo que justifica y revaloriza esta estrategia, de modo que no se quede en un simple aumento de motivación, sino que implique ir más acorde a como nuestro cerebro aprende.

Si queréis ejemplos os aconsejo que sigáis a verdaderos expertos/as en este tema. Personas con fundamento que no os harán perder el tiempo.

Como expertos/as en gamificación/ludificación en todos sus campos os recomiendo a:

Isidro Rodrigo. Excelente persona y gran comunicador. Muy interesante sus aportes sobre el “equilibrio” en el juego.

Víctor Manrique. Un verdadero crack de la gamificación. Os recomiendo que echéis un vistazo a su baraja de carta para ludificar.

Imma Marín. Se dedica al mundo del juego desde hace años y además aporta una visión educativa de este proceso.

Andrzej Marczewsky. Un gran experto de la materia. Es muy útil su análisis del perfil de los jugadores.

Como expertos/as en gamificación/ludificación en el aspecto educativo os recomiendo a:

Santiago Vallejo/Zombiología. Un proyecto que combina la gamificación y el game based learning.

Javier Espinosa. Ya ha planificado varios procesos de ludificación y está continuamente inventando nuevas versiones.

Podría seguir con la lista, pero por ahora es suficiente. Recordad que lo importante es la emoción, así que en próximas entradas continuaremos.

 

 

Proyectos en Ciencias Sociales 2015 #abp #pbl #ticccss


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Lanzarse a trabajar por proyectos o tareas integradas no es fácil. Es un riesgo que no todos los docentes están dispuestos a asumir.

Es normal, que el compañero/a que se lance necesite una pequeña guía, una voz experta que le acompañe en ese camino. En nuestra materia se pueden contar con voces expertas y de calado como Manuel Jesús Fernández Naranjo, Diego Sobrino, Luis Miguel Acosta, Rosa Liarte, Ana Basterra o Víctor Marín Navarro. Todos/as son recomendables y el listado de sus proyectos y/o tareas es interminable.

Sin embargo existen perlas escondidas en el marasmo de la red. Docentes no tan conocidos, ni tan reconocidos que están desarrollando unos proyectos que merece la pena reseñar y detenerse un momento.

El primero de todos ellos se llama ¿Qué civilización fundarías?. Es un proyecto desarrollando en el IES Castillo de Fatetar de Espera (Cádiz). Estos docentes  (perdonad pero no se los nombres), han creado este proyecto en el que el alumnado tiene que investigar civilizaciones antiguas para desarrollar la suya propia. Una civilización que surge a partir de un terremoto, que les obliga a exiliarse y asentarse en otro lugar. Después de crear su historia y su origen, deben desarrollar como van a vivir, donde, en que van a basar su economía y como organizan su territorio.

civilizComo culmen crearon una ciudad y un alfabeto que se plasmó en tablillas de barro. Al final, esta civilización es asolada por el Imperio Romano.

Sinceramente me parece una gran idea. Además demuestra como el programa Profundiza funciona en los centros.

El siguiente proyecto es de María Adela Camacho Manarel. Una docente como la copa de un pino. Su entusiasmo y su pasión por la educación se transmiten desde que la conoces.

Su proyecto se basa en la creación de rutas turísticas de su entorno, en este caso Mijas. Este proyecto se inscribe dentro de una materia de Bachillerato. ¡Si has oído bien!, docentes que trabajan por proyectos en Bachillerato.

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Os recomiendo que le echéis un vistazo a la web porque hay una enorme variedad de productos finales.

El último de los proyectos es del profesor Francisco. En este proyecto Francisco Ayén desgrana los aspectos positivos y negativos de la globalización. Se introduce una dinámica de rol play para explicar como funciona esta y las injusticias que conlleva.

En la web esta perfectamente desarrollada toda la secuencia didáctica y los materiales son de libre acceso. Incluye también materiales para poder desarrollar el proyecto.

Sin dudarlo es un proyecto que recomendaría a todos los docentes de Ciencias Sociales, especialmente para los de 3º de ESO.

Esta es una pequeña recopilación de los proyectos que he descubierto, que valga mi reconocimiento para todos estos docentes que comparten su trabajo.

Construye tu granja #abp #pbl. Una tarea para agraria.


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El devenir del trabajo por tareas es una fuente de sorpresas. Durante tres cursos consecutivos he estado desarrollando una tarea denominada “Conviértete en alcalde/sa”. Es una tarea relacionada con el sector agrario, en ella el alumnado tenía que tomar el rol de un alcalde/sa o de un agente de desarrollo rural, para conseguir incentivar y fomentar el desarrollo de un entorno agrario. La secuencia de la tarea te conducía desde el análisis del entorno, al desarrollo de una DAFO y a la generación de una serie de medidas para conseguir mejorar el pueblo.

Era una tarea muy enriquecedora porque analizaba el campo desde muchas perspectivas, pero se quedaba en la superficie. No se investigaban los aspectos más cercanos al agricultor/a, o los problemas de un ganadero. Además una parte del alumnado siempre se quejaba que era una tarea muy difícil.

Este año he cambiado la tarea. Ahora mi alumnado tiene que diseñar una granja. Una granja que cuenta con 10 hectáreas, un medio físico y que tiene que contar con especies agrícolas, ganaderas, forestales, pesca, caza,  y hongos y bacterias. El simple hecho de tener que investigar las especies y que estas estuvieran adaptadas al medio, ha sido muy enriquecedor. Sin olvidar que han investigado otros paisajes agrarios y han descubierto el uso del barbecho, las rozas, composteras y toda una serie de métodos tradicionales del campo.

Ha tenido bastante éxito en mi alumnado porque a algunos les ha permitido desarrollar sus habilidades en Minecraft, e incluso llegaron a crear la granja usando Google Sketch Up.

Si bien no todos los grupos han sabido captar la integración de los múltiples factores, e incluso se ha podido comprobar como nuestra dieta influye en la concepción del campo. De hecho, un gran número de granjas estaban claramente orientadas a la producción de carne y leche.

Es una tarea que repetiré. Hay que darle más forma, pero implica un conocimiento muy profundo de las relaciones ambientales con la actividad agraria.

Os dejo la secuencia de la tarea:

photo credit: Fotos Aéreas de la Hacienda San Felipe via photopin (license)