Promociona el turismo de España #abp #pbl


Hacía mucho que no escribía sobre la incorporación de la metodología ABP en Bachillerato. Hace unos días explicaba como llevo a la práctica las tareas integradas, y un alumno de Magisterio me preguntó como podía conjugarse esa metodología con la dinámica de 2º de Bachillerato. Mi respuesta fue clara: ¡No has visto la cara que tengo!.

Fuera de la broma y las sonrisas que despertó, me hizo reflexionar sobre la cantidad de problemas que estoy encontrando: muchos alumnos piensan que es una pérdida de tiempo, me piden que vuelva a explicar o juegan con la idea de que lo importante es el examen, ya que es lo que se evalúa en Selectividad. Otros afirman que no están de acuerdo con los procesos de evaluación, a pesar de que suelen ser favorables a que mejore su nota.

Ese camino de reflexión me condujo a responderle al alumno que el problema más grave era que yo intentaba trabajar en equipo y de forma cooperativa, mientras que Selectividad y el Bachillerato en general eran una carrera individual y competitiva. Esto conllevaba que mi filosofía de trabajo fuera tan antagónica y que algunos alumnos, especialmente “los vagos con triunfo”,  desestimaran el trabajo por tareas integradas. Por si lo dudáis, los vagos con triunfo, son alumnos/as que tienen una gran facilidad para sacar buena nota en el examen, de modo que el resto del trimestre cumplen con los mínimos para luego obtener una gran calificación con la media de los exámenes.

Sin embargo esta reflexión no me desanima para seguir continuando con esta metodología, especialmente ahora que he diseñado una tarea nueva para el turismo. Una tarea en la que tienen que desarrollar una campaña de promoción del turismo en España, de modo que tienen que escoger tres segmentos turísticos (familia, asiáticos, jóvenes) y ofrecerles tres tipologías turísticas, elaborando a su vez un presupuesto y un pequeño diario de viaje donde narran la experiencia vital que han conseguido los turistas.

El proceso ha sido irregular, muchos no conseguían encontrar información de los diferentes segmentos turísticos o no tenían claro que ofrecerles. Aunque ha merecido la pena, porque han trabajado las diferentes áreas turísticas y los medios de transporte, a lo que hay que sumarle que han investigado zonas de España que desconocían.

Los resultados han sido bastante buenos, lo único que la tarea no ha llegado a calar del todo, de modo que el próximo año deberé modificarla permitiendo que el viaje sea su viaje de estudios ideal y adaptándolo a las condiciones económicas, sociales y de gustos de un alumno de 2º de Bachillerato.

Os dejo varios videos de las campañas de promoción y algunos diarios de viaje. También aparece la secuencia de actividades que he utilizado para guiarlos en clase.

Como conclusión final, sigo sin rendirme. Creo firmemente que esta metodología se puede llevar a la práctica en Bachillerato.

Aprendizaje basado en Juegos: Imperialismo y 1ª Guerra Mundial #abj #pbl #abp


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Cada vez estoy más convencido que el juego es una de las formas más elevadas de aprendizaje, especialmente porque este año he vuelto a proponer la creación de un juego basado en los contenidos del Imperialismo, la 1ª Guerra Mundial y la 2ª Revolución Industrial.

Lo que antes suponía un reto para mi, es decir, conectar todos esos sucesos aparentemente dispares e inconexos, ahora funciona como la seda.

Es sencillo, cuando tu intentas crear un juego en el que los contenidos te fuerzan a buscar recursos, territorios, mercados y mano de obra, o sea las premisas de la 2ª Revolución Industrial que provocan a su vez la justificación del Imperialismo. Buscar, estudiar y conquistar nuevos territorios para así poder ser más poderoso que mi vecino, el cual tiene cerradas sus fronteras para evitar que mis productos invadan su mercado. Todo esto combinado, da lugar a que los imperios vayan enfrentándose en cada vez más territorios, mercados y economías, lo que conduce al inevitable desenlace de la 1ª Guerra Mundial.

¿Qué puedo decir? El proceso ha sido ejemplar, los alumnos han creado juegos de tablero muy similares en cuanto a las mecánicas de juego: usos de recursos, conquista de territorios, enfrentamientos, e incluso las dinámicas de juego eran bastante similares, pero lo que más ha destacado ha sido como han conseguido plasmar e integrar todos esos componentes para crear un juego con sentido histórico, de carácter educativo y a la vez con la suficiente dosis de diversión.

Os dejo los enlaces con las fotos del proceso y de los resultados. También he incorporado un vídeo donde he entrevistado a los alumnos/as,  de paso aprovechaba para comprobar como era su percepción del juego y lo que ellos estaban aprendiendo.

 

Hablando con futuros docentes. Mi visión de las tareas integradas.


large_8634128496Ser profeta en tu tierra es una oportunidad que aparece pocas veces en la vida. En mi caso ha sido gracias a la intervención de los profesores de Magisterio de mi centro. Si, mi centro es enorme y dentro de el se encuentra una escuela universitaria perteneciente a la Universidad de Jaén.

Así que gracias a Soledad de la Blanca y a Pepe Hidalgo he podido ofrecerles mis escasos conocimientos a alumnos de Magisterio de primer año. La idea era ofrecerles una visión práctica de las tareas integradas y como las llevaba yo a la práctica con mi alumnado.

Es curioso que haya sucedido esto justo después del EABE, ya que en el desarrollo del mismo, unos alumnos de Magisterio de la Universidad de Málaga me pidieron permiso para grabarme una entrevista en la que aportara mi opinión sobre lo que es el EABE. Espero ver ese reportaje que les encargó Miguel Sola, me gustaría mucho comprobar que es lo que ellos han aprendido de este encuentro. Las conversaciones con alumnos no fueron solo en ese momento, durante la comida estuve hablando con alumnos/as de Magisterio de la SAFA, analizando el rol de los profesores, descubriendo como viven ellos la evaluación. Lo curioso es que cuando he llegado hoy a la charla se podía escuchar comentarios del tipo: Ah, pero este es el que viene a dar la charla.

A pesar de haber llegado tarde,  les he ofrecido un recorrido bastante completo, aunque siempre es incongruente utilizar este tipo de charlas para hablar sobre las metodologías activas.

Para trabajar con ellos he partido de la definición de tarea integrada de Fernando Trujillo, para luego ir desgranando los pasos que hay que seguir para desarrollar las tareas. En cada uno de esos pasos he aportado un ejemplo de lo que yo hago con mi alumnado, para luego trabajar con ellos su futura tarea integrada, una basada en las Olimpiadas.

Os dejo la presentación que he utilizado.

photo credit: kern.justin via photopin c

 

 

 

#EABE14, hecho con tus sueños


BkeSeG4IEAAYOEpEste año el EABE se ha celebrado en Úbeda, la ciudad que vivo y en la que enseño/aprendo. Ha sido un EABE en el que tenido el honor de colaborar junto a Juanjo Melgarejo, Jose Luis Antiñolo y Lola Molina, ellos han sido los principales partícipes de este evento, que ha tenido la dificultad extra de no contar con la ayuda institucional. Eso no ha significado que hayan estado solos, ya que SAFA Úbeda y sus miembros hemos participado de forma muy activa, de modo que puedo sentirme orgulloso. Mi centro y su gente han dado la cara por el EABE, apostando por el encuentro y dedicando mucho tiempo a preparar bolsas, gestionar la guardería,  y el sinfín de tareas y actividades que componen al macroproyecto educativo que es el EABE.

Para mi ha sido un EABE diferente, extraño y a la vez conocido.  No he podido participar ni conversar todo lo que hubiera querido. Me habría gustado conversar más con Manuel Jesús Fernández sobre Flipped Classroom y que me explicara como aplica la clase invertida en sus clases  y que herramientas o estrategias utiliza. No he podido hablar con Nacho Gallardo y poder ver como le esta yendo en su nuevo centro, o los resultados y las expectativas del Encuentro de Lenguas, de igual modo habría saboreado una charla con Joaquín José Martínez sobre El Barco del Exilio y los nuevos proyectos que están surgiendo dentro del Barco, pero no ha podido ser. El tiempo, las prisas, el deseo de que todo saliera bien, más las tareas consustanciales a la responsabilidad de ser colaborador de la organización no me han permitido saborear este EABE.

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Si bien no todo han sido tickets y certificados, ha habido momentos que he disfrutado mucho. Como es el caso del grupo de trabajo de Gamificación (#GEabe), un grupo que gracias a @AzaharaTIC y a @rubengp ha funcionado muy bien. De hecho me ha permitido avanzar mucho en mi futura propuesta de Ludificación del Aula. El grupo de Gamificación propuso un BHAG muy ambicioso, uno en el que se creara el primer modelo de escuela EABE: abierta, horizontal, con recursos, en la que la educación artística tuviera sitio, al igual que la creatividad y el resto de la comunidad educativa. Un sueño y una esperanza que ojalá veamos.

Pero lo más grande del EABE es lo que surge dentro y no esta planificado, los vericuetos a los que te llevan las charlas informales y que  han desembocado en la propuesta de creación de un encuentro horizontal de docentes de Ciencias Sociales. La idea ha surgido gracias a una conversación con Manuel Jesús Fernández, simplemente le propuse copiar el modelo del encuentro de Lenguas del Chaves Nogales, luego su mirada me hizo entender que una chispa se había prendido y que este proyecto podía convertirse en realidad. Ahora esa propuesta circula por la red, y os invito a que participéis y déis vuestra opinión, así este EABE y muchos más seguirán construyéndose con los sueños de docentes, voluntarios/as y todos aquellos/as que luchan día a día por mejorar la Educación.