Google viene al colegio

Luis C. Cobo   HomeLa visita de un experto es algo bastante común dentro del trabajo por proyectos y me pareció que podía ser interesante como culminación de la unidad didáctica de Economía, en la cual los alumnos han hecho un CV y se han presentado a una entrevista y además van a crear una empresa. Por lo tanto, me pareció que cuadraba bastante con el desarrollo de la tarea el que un experto les explicara el mundo del trabajo y de la empresa ¿y qué mejor persona que Luis Carlos Cobo Rus?. Puede que a vosotros no os suene pero es una persona que a pesar de su juventud ha conseguido realizar sus sueños, es decir, trabajar para Google.

Lo que aportó Luis Carlos fue muy interesante ya que es una persona con una gran experiencia profesional y vital, ha trabajado en proyectos del calado del famoso One Laptop per Child y ha sido colaborador y voluntario en países como Benin y Perú. Actualmente ha terminado su doctorado en Inteligencia Artificial en la Georgia Tech. Otra de sus facetas es su apuesta por el software libre que defiende a capa y espada, incluso tiene una aportación al kernel de Linux (no se lo que es pero parece muy importante).

Entre otros aspectos nos relató como fueron las entrevistas para conseguir trabajar en Google y cual iba a ser su trabajo. El se va a encargar de gestionar la publicidad de Google, esa publicidad le sirve a Google para obtener muchos ingresos y teniendo en cuenta que la mayoría de las personas del mundo utilizan su motor de búsqueda conlleva una gran responsabilidad. Algunos alumnos le preguntaron como había conseguido llegar ahí, otros que era imposible que un tío de Úbeda fuera tan listo y los mas atrevidos le hicieron la pregunta que todos nos estábamos haciendo: ¿Cuánto cobras?.

La experiencia fue muy enriquecedora porque sirvió  para que los alumnos se dieran cuenta de varias cosas:

1- Una persona puede estudiar y tener vida social. Luis Carlos es una persona que ha viajado por un montón de países como podréis comprobar en  su blog personal.

2- Hay empresas como Google que no basan su modelo de empresa en explotar hasta la extenuación a los trabajadores y seguir un modelo vertical y jerárquico donde hay que hacer lo que diga el jefe.

3- El mundo es muy grande y no tienen porque cerrarse las fronteras y pensar solo en trabajar en España, todo esto sin caer en errores del tipo de Callejeros viajeros o Españoles por el mundo.

Cuando el alumno esta listo reconoce al proyecto

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photo credit: post-apocalyptic research institute via photopin cc

¿Qué sucede cuando los alumnos interiorizan una tarea o un proyecto?. Como muchos educadores que intentamos trabajar por proyectos, raras veces (aunque desde que he cambiado mi metodología cada vez sucede mas) el docente y el grupo entran en un proceso de sincronía, es una sensación en la que tu te das cuenta que ya no tienes que estar allí o que es mejor no intervenir porque el aprendizaje esta fluyendo y tu pasas a ser un espectador. Las ideas y los alumnos circulan por la clase y tu te das cuenta que esos instantes son los que te permiten seguir luchando, esos pequeños detalles que rara vez se pueden narrar pero tu como el reloj parado del cuento de Pappini sabes que es en ese preciso momento cuando el aprendizaje se esta produciendo.

Es como afirmaba Von Karajan “El arte de dirigir consiste en saber cuando se debe abandonar la batuta para no molestar a la orquesta”. De forma particular me ha sucedido a mi con una unidad didáctica que siempre me había parecido lo mas aburrido del mundo, la Geografía de España, una enorme lista de ríos, montañas, climas, todos ellos explicados de forma inconexa y aislada, para culminar en un examen de retahíla de nombres aprendidos a base de interminables horas de estudios. Lo curioso es que esta unidad particularmente odiosa para mi, es a la que mas vueltas le daba porque no sabía como plantear su aprendizaje por tareas. En un principio desarrollé una tarea en la que planteaba una situación hipotética de invasión, pero no resultó porque muchos alumnos no les gustaba el rol bélico y no se sentían motivados.

Ese fracaso combinado con la propia parsimonia y desinterés que suponía para mi esta unidad didáctica, fueron los motores que unidos a mi interés por los videojuegos, juegos y el Aprendizaje basado en Juegos, desembocaron en un proyecto que desde el mismo instante en que lo planteé dejó de ser mío. La idea consistía en que los alumnos debían crear un juego basándose en las condiciones del medio físico de España, en un principio eso entusiasmó a muchos alumnos, pero los entusiasmó aún mas el hecho de que los alumnos de 5º y 6º de Primaria de mi colegio les iban a evaluar.

El simple de hecho de ser ellos maestros de otros me supuso una grata sorpresa y la verdad es que el resultado del día de los juegos fue estupendo. Sin embargo lo que mas me sorprendió fue la creatividad de mis alumnos, de los que voy a nombrar solo dos casos:

– El primero de ellos se refiere a un grupo que crearon un juego llamado Crossfarm. Os puedo prometer que el juego es increíble, tanto que los animé a que crearan un proyecto empresarial basado en el Crowdfunding y que así pudieran desarrollar su juego. Por lo pronto han creado una web donde han puesto su idea, aunque todavía les falta desarrollo, os dejo la web para que le echéis un vistazo.

– El segundo fue un juego creado a partir de Minecraft, un juego que permite a cualquier persona desarrollar escenarios, por ejemplo, existen recreaciones del Coliseo de Roma y el Globe Theatre, también pueden desarrollarse escenarios donde se pueden crear condiciones físicas y adaptaciones del medio. Esto permitió que mis alumnos desarrollaran un juego de supervivencia adaptado al clima mediterráneo subdesértico, donde el protagonista debe construir su casa, herramientas, domesticar animales…

Estos han sido los juegos mas destacados, pero no han sido los únicos, os dejo aquí una presentación con las  fotos de algunos juegos. Así podréis comprobar que el alumno cuando esta listo reconoce al proyecto.

Enlaces relacionados:

http://www.edutopia.org/blog/minecraft-in-classroom-andrew-miller

Comunidades en Google +

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No suelo hacer entradas sobre aplicaciones excepto cuando considero que pueden aportar algo útil al desarrollo de nuestra tarea. En este caso creo que Google ha vuelto a dar un paso hacia delante y ha creado dentro de los perfiles de Google + la posibilidad de crear comunidades.

En mi caso esto ha supuesto una mejora muy importante, como sabéis desde hace unos meses hemos abierto un proyecto colaborativo, llamado TACTICAS en el que diversos docentes aportamos nuestra visión de la Educación y del desarrollo y puesta en práctica de las competencias mas relacionadas con nuestro trabajo.

Todos nosotros  nos comunicábamos a través de Facebook, pero la mayoría de los documentos que gestionamos y el mismo blog se organizan en función de aplicaciones de Google. Ahora podemos centralizar todo desde esta nueva comunidad que hemos creado y que considero que nos va a facilitar mucho el trabajo.

No me cuesta imaginar que se podría usar perfectamente para trabajar con nuestros alumnos, compañeros, y aprovechar ademas el enorme potencia de las quedadas de Google +. Si queremos trabajar por proyectos, creo que es una herramienta ideal, ya que todo se podría gestionar desde aquí.

No puedes permitirte ser neutral en un tren en marcha

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Howard Zinn, es un raro ejemplo de educador y activista por la paz y los derechos civiles. Para muchos educadores este nombre no significará nada, al igual que para mi, pero hace dos años descubrí en la sección de cómic de una librería de Madrid un libro suyo, un libro-cómic titulado “Una historia popular del Imperio Americano”. La simple propuesta del libro me llamaba la atención pero me atraía aún mas el formato ¿podría aportar algo nuevo un cómic a un profesor de Ciencias Sociales?, ¿sería un libro del mismo calado que “Las venas abiertas de América Latina”?.

La propuesta no me defraudó, en primer lugar porque me aportó una Historia oculta, una visión diferente y desde dentro de lo que para mi eran los Estados Unidos; en segundo lugar porque descubrí a un personaje que desde su profesión como educador había promovido la lucha y el compromiso, algo que quizás debiéramos aprender muchos educadores en los tiempos que corren, entre los que me incluyo. Quizás en este tren en marcha que lleva unas cuantas estaciones me he quedado en mi vagón de primera clase y no me estoy preocupando de mirar hacia otro lado.

Por desgracia Zinn murió al poco tiempo de que yo leyera su libro, sin embargo dejó un legado en sus libros y en una web, Zinn Education, donde podemos acceder a contenidos de gran calidad donde se analiza y critica desde la colonización española a la política militar estadounidense.

PD. Curiosamente Jose Luis Castillo ha incorporado hoy una fotografía de Howard Zinn en su perfil de Google + y eso me ha recordado que este profesor se merecía un pequeño homenaje.

Crédito de la imagen: By Mercurywoodrose (Own work) [CC-BY-SA-3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)%5D, via Wikimedia Commons

Si no hubiese locos la sociedad no avanzaría #pblesp12

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Si tuviera que quedarme con algo  de estas II Jornadas de PBL y Metodologías Activas sería sin lugar a dudas esta frase que dijo una de las alumnas que participó en el proyecto REDsidencia de Estudiantes de Nacho Gallardo (@profenacho08). Cuando soltó esa frase todos sonreímos y nos llenamos de alegría, ya que la dijo refiriéndose a docentes que trabajan o que intentan trabajar por proyectos, pero el trasfondo de esa frase no es solo la alegría sino también comprobar que los alumnos, los protagonistas de la Educación, respaldan a sus profesores cuando pasado un año su profesor les pide que vayan a dar una charla sobre lo que supuso para ellos ese proyecto. Yo creo que eso no tiene precio y me gustaría que alguna vez pudieran decir de mi mismo algo similar.

Quizás el motivo de que nos alegrara tanto es que por desgracia casi todos los allí presentes coincidimos en que no se valora el esfuerzo que supone trabajar mediante el Aprendizaje basado en Proyectos/Problemas/Tareas y que incluso puede suponernos ataques y críticas mas o menos directos. Yo prefiero quedarme con lo positivo y lo mucho que he aprendido de mis compañeros, a los que me voy a referir:

– Destacar la enorme labor de los miembros de Proyéctate, y su portavoz en estas jornadas que fue Jose María Ruiz (@jmruiz), donde mostró como la horizontalidad de este grupo y su labor colaborativa esta permitiendo que se convierta en un referente para todos aquellos docentes que quieren iniciarse en el ABP con iniciativas como el Semillero de Proyectos.

– Por ser de mi disciplina, compañero (desvirtualizado al fin)  y un excelente educador no puedo olvidar la ponencia de Manuel Jesús Fernández (@manueljesusF). De su ponencia se podría extraer muchas cosas, entre ellas su proyecto Patrimonio eres tú y su idea de poner en valor mediante RA los monumentos de su pueblo o su trabajo de atención a la diversidad e integración que lleva desempeñando desde hace años.

– Jordi Guim (@jguim) al que desvirtualicé en estas jornadas y que aportó su visión práctica y activa de la metodología ABP.

– La experiencia en formación y asesoramiento de Jose Luis Lozano, Consuelo Palacios y Pilar Sánchez del CEP de Castilleja de la Cuesta. Personalmente han sido los que mas me han impactado, tanto por su visión crítica del ABP como por su experiencia. Las cinco preguntas que nos hicieron y comentaron,  considero que son fundamentales para plantearse cualquier proyecto, problema o tarea.

1- ¿Cómo afecta el ABP a la planificación de una asignatura, ámbito?

2- ¿Qué cambios conlleva en los aspectos metodológicos y organizativos (actividades, espacios, etc)?

3- ¿Qué aspectos se deben contemplar o cambiar dentro de la evaluación?

4- ¿Cómo y qué aspectos internos y externos inciden en el desarrollo y sostenibilidad del ABP?

5- ¿Cómo  afecta la formación del profesorado a la sostenibilidad del ABP?

Otro aspecto fundamental que han desarrollado ha sido la necesidad de contar con equipos docentes para poder mantener el ABP en un centro y de ahí ha surgido el debate sobre el papel de los francotiradores educativos, entre los que me encuentro.

– El último docente que me ha impactado y mucho, ha sido Luis Miguel Iglesias (@luismiglesias). En su ponencia ha mostrado como partiendo de un alumnado con graves deficiencias en la comprensión y expresión tanto lectora como escrita desarrolló toda una serie de tareas para integrar la Lengua en las Matemáticas. Sinceramente me ha parecido un genio.

Aunque ha habido mas ponencias y charlas no he intentado ser objetivo, simplemente he destacado lo que mas me ha llenado junto a esas charlas de pasillo y cafés que incluso pueden llegar a ser mas ricas que las propias ponencias. Sin embargo no sería justo si no reconociera la enorme labor y esfuerzo que han puesto los organizadores de las jornadas, aunque probablemente no los voy a nombrar a todos voy a felicitar al Torito (@eraser) y a Ainhoa Ezeiza (@ainhoaeus). Os puedo prometer que ambos se han dejado la piel y algunas neuronas … sobre todo por la falta de sueño.

Como siempre vuelvo con mas dudas y preguntas que certezas, pero quizás ahí resida la gran riqueza y los retos que conllevan el ABP y la Educación.

photo credit: LindaH via photopin cc