Obreros vs expertos educativos. La modificación de una tarea integrada. #abp #pbl

Si sois seguidores de Sergi del Moral y Víctor Cuevas, tenéis mucha suerte. Y por casualidades de la vida, ambos han coincidido en un tema al que llevo un tiempo dándole vueltas.

Sergi comentó hace unos meses en Twitter, que echaba de menos a los obreros educativos, en el sentido, de los docentes de pie de aula que comparten sus experiencias. Y ayer mismo, ojeando me encontré con este tweet de Víctor Cuevas.

Esto junto a una conversación con Manuel Jesús Fernández, en la que me preguntaba: Bueno, ¿y este año los proyectos como van?, me hizo reflexionar. Hacía ya tiempo que no publicaba los proyectos y las experiencias que estaba desarrollando, quizás me estaba centrando en otros aspectos, que no eran tanto los del día a día de un docente, los de un verdadero obrero educativo.

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Así que voy a comentar las últimas tareas que he desarrollado. Lo que he hecho ha sido mejorar la tarea  Crea tu país, y gracias a la tarea del IES Castillo de Fatetar, he mejorado la idea, de modo que ahora la tarea es Crea tu civilización.

 

La idea central es la misma. Combinar diferentes factores del clima para que combinados den como resultado una civilización con tres climas y tres paisajes vegetales. Derivados de ambos tienen que crear un civilización, con un modo de vida adaptado a los recursos del medio físico, una religión o cualquier tipo de espiritualidad y una mitología.

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La evolución ha funcionado bien y se han creado productos muy conseguidos. Como siempre quedan aspectos que mejorar, como el alumnado que intenta ser parásito del trabajo de otros, así como el alumnado que se confía en escabullirse mientras les preguntan a otros.


Lo que si me ha gustado han sido las adaptaciones para el alumnado ACNEAE, que han funcionado muy bien. Hice unos cuestionario de aprendizaje cooperativo, que van de un nivel fácil a uno difícil, esto me permitió conocer sus dificultades exactas, lo que ha provocado una inclusión muy efectiva en el aula.

De hecho este año lo que mejor ha funcionado ha sido la inclusión real. La mayoría de mi alumnado ha seguido el ritmo en el aula ordinaria, y el cuestionario final lo han superado con creces.

Bueno, aquí os dejo la muestra de un obrero educativo.

¡Me lo juego todo!. Aprendizaje basado en Juegos en Bachillerato. #abj #gbl

ippNuestros alumnos de Bachillerato se la juegan todos los años. Es un juego peligroso porque no tienen mucha experiencia y muchas veces se lo juegan todo a una carta, una carta esquiva y taimada que se llama Selectividad. Ese proceso me recuerda a una película de Mel Gibson en la que como jugador de póker se juega la baza de su vida sin mirar la carta, con la salvedad de que para el ya todo esta perdido.

Así que si nuestros alumnos se juegan su acceso a la Universidad y a una parte de sus sueños en tres o cuatro días ¿por qué no nos la jugamos también los docentes y nos lanzamos a una baza triunfadora?. Una escalera de color metodológica que promueve el aprendizaje en acción, los procesos cognitivos superiores, el desarrollo de habilidades y capacidades, la movilización de amplios recursos internos y el trabajo en equipo.  Si, me refiero al uso de metodologías activas en Bachillerato. ¿Por qué no podemos utilizar el Aprendizaje basado en Proyectos?, o mejor aún, trabajar siguiendo la metodología del Aprendizaje basado en Juegos.

La idea era que los alumnos de Bachillerato tomaran todos los contenidos del medio físico español (relieve, clima, vegetación, ríos), de manera que crearan un juego que los integrara y explicara la multicausalidad que subyace entre ellos. Para eso tenían que trabajar los contenidos mediante el desarrollo inicial de  un mapa conceptual y una serie de esquemas que sirvieran como cimientos del diseño del juego.

En el diseño del juego tenían que incluir  los objetivos, las reglas, componentes, los retos y el tablero, siguiendo así el esquema de planificación de juegos del Institute of Play, al que he añadido el Gamification Model Canvas de Sergio Jiménez, sin dudarlo un modelo muy claro sobre como diseñar un juego.

El proceso ha sido inspirador, porque a pesar de que parece una tarea sencilla, no es tan fácil dar  un sentido global a todos los componentes del medio físico, ni mucho menos explicar la multicausalidad entre, por ejemplo, la altitud de una montaña, las precipitaciones y el tipo de vegetación que aparece en cada piso. Ese ha sido el principal escollo que han tenido que salvar los alumnos, ya que para un experto en la materia no hubiera sido nada fácil darle sentido y además hacerlo mediante un juego.

Dentro del proceso ha habido también momentos para la diversión, especialmente durante las pruebas de jugabilidad. Pruebas que sirvieron para comprobar los errores que habían cometido y crear un momento de distensión, en el que todos pudieron dar su opinión y jugar.

Los resultados han sido bastante buenos, aunque casi todos los grupos han tirado del manido “preguntar y responder”. Otros no han sabido dar con la tecla de la integración y han creado un juego por carpetas: una parte de relieve, una pizca de vegetación, un poquito de clima, pero sin llegar a establecer causas y consecuencias, sin interrelacionar.

Como juegos destacados han quedado Monodades, una variación del Monopoly en la que comprabas los componentes de cada comunidad, por lo que debías conocer todos sus aspectos: el clima, el paisaje vegetal, los ríos y el relieve, ya que tenías que comprar esos componentes. De igual modo, Españapoli ha seguido una evolución similar, si bien la idea era partir de provincias que ibas comprando hasta ocupar un clima completo.

Los juegos más originales han sido Geospace y la Caja Geográfica. Geospace es un juego de rol que se juega en un tablero donde se simulan las condiciones del medio. Los jugadores son roles históricos (musulmán, celta, etc) y tienen unas fortalezas y debilidades según el medio por el que se desplazan.

La Caja Geográfica es un gran juego, pero que no ha tenido el suficiente tiempo para madurar, ni el esfuerzo necesario para poder desarrollarse. La idea consiste en crear itinerarios del clima, relieve, vegetación y ríos. Esos itinerarios entrecruzan para lograr la integración, aunque las pruebas y retos no lograran conseguir del todo la interrelación de esos aspectos.

En cuanto al desarrollo de las clases y mi satisfacción personal no puedo quejarme. Me la he jugado este curso al trabajar con metodologías activas en 2º de Bachillerato, aunque estoy convencido que siguiendo esta línea les doy más oportunidades que la Selectividad.

Proyectos en Ciencias Sociales 2013 .. no se vayan amigos, aún hay mas #pbl

¿De Parque Natural a Parque Nacional    Wix.com

Como afirmaba en el anterior post siempre hay proyectos que se quedan en el tintero y que proyectos del calibre que os voy a describir no sean nombrados es una pena, porque como llevo confirmando desde hace unos años: !Algo muy fuerte se esta creando en la Educación¡, y dentro de mi especialidad están apareciendo o reapareciendo grandes educadores.

Quizás sea el blog y la persona que mas me ha sorprendido en los últimos años, en su blog Birlochas al viento, Pepa Botella (@Punsetica), ha creado una serie de proyectos impresionantes. El primero de ellos consistió en la elaboración de un periódico con todas sus secciones sobre la Historia del siglo XIX: Internacional, Nacional, Cultura, Sociedad, Cotilleos y Publicidad, todo esto para recrear de una manera maravillosa todos esos acontecimiento, pero como afirmo en la entrada del post aún hay mas, ya que Pepa Botella ha creado un proyecto para recrear el periodo de guerra y paz , que caracteriza la primera mitad del siglo XX mediante la creación de un periódico. Lo mas destacado es que no solo se va a centrar en la vida de los grandes personajes y los grandes acontecimientos, también van a aparecer aquellas personas que son las verdaderas protagonistas de esta, las personas, el pueblo llano, aquellos que sufrieron las consecuencias de este periodo tan convulso y que desmitifican a todos esos grandes líderes: Bismarck, Churchill, Hitler. Un mérito que hay que añadir al proyecto es que la creadora no es especialista en Historia, ella es profesora de Lengua y el esfuerzo ha sido aún mayor.

Seguimos en Murcia con un compañero infatigable, por si no lo conocéis Fulgencio Murcia (@penchomur) es el creador de los cursos de Ciencias Sociales y TIC que se imparten en el INTEF (antiguo ITE). Yo fui indirectamente un alumno suyo y gracias a el muchos educadores nos hemos introducido en el maravilloso mundo de las TIC y todo lo que ello conlleva. En este caso Fulgencio ha reelaborado un video muy famoso para los docentes de Sociales, en especial los de Arte, en este video se recrea la evolución de la Historia del Arte,  mientras suena la música los miembros salen caracterizados como famosas obras.

Por último, nos encontramos con este imaginativo proyecto de Diego Sobrino (@dsobrino) en el que sus alumnos han tenido que utilizar todos los conocimientos del medio físico para poder decidir si el Parque Natural de las Hoces del Duratón podría convertirse en Parque Nacional, al igual que va a suceder con el Parque de la Sierra de Guadarrama. Para ello han tenido que analizar las condiciones del medio físico y las repercusiones de la actividad humana, hacer un análisis territorial en un mapa donde plasman hasta donde debería extenderse ese posible Parque Nacional. Este proyecto me ha abierto muchas posibilidades para en un futuro poder aplicarlo a otros contextos, por ejemplo, las posibles repercusiones que tendría la construcción de una autovía a través de Doñana o la  creación de un embalse en un determinado espacio.

Visible Geology


No suelo hacer entradas sobre aplicaciones pero esta merece la pena. Visible Geology es una herramienta que permite visualizar diferentes estratos geológicos, estos estratos pueden ser de una gran variedad de materiales (caliza, pizarra, etc) y sobre ellos podemos hacer cambios estructurales; por ejemplo, plegarlos, introducir diferentes tipos de fallas y formas como cuencas, escudos. Pero no solo permite hacer eso, podemos elaborar perfiles topográficos, hacer mediciones, analizar los buzamientos de los pliegues e incluso visiones estereoscópicas. Todo esto en 3D o 2D.

Sin lugar a dudas es una herramienta muy útil para nuestras clases de Geografía.

La evolución de la tarea: Crea tu país.

Sin lugar a dudas la evolución es bastante positiva a pesar de que ha habido algunos fallos en la creación de los medios físicos. Los alumnos han trabajado bastante bien en clase, dando como resultados clases bastante dinámicas y que se salen (un poco) de la tónica común del profesor explicando y los alumnos escuchando.

Destacable ha sido también la presentación de algunos trabajos como el publicado recientemente en el blog de aula de 3º de ESO, que ha sido uno de los más completos aunque no el único que merece la pena reseñarse, si bien a lo largo de la próxima semana los editores del blog seguirán trabajando en la publicación de los trabajos de los alumnos.

En esta entrada voy a destacar el trabajo de otros alumnos que me ha gustado mucho por su originalidad a la hora de poner los nombres, su creatividad y su buen humor. Espero que disfrutéis la presentación que hicieron estos alumnos porque sin duda han hecho un gran trabajo.

A modo de conclusión puedo afirmar que este año la mayoría de mis alumnos han sabido desentrañar como funcionan los factores del clima y como se expresan en los elementos del clima, además de como pueden influir otros factores como el relieve, el mar o la presencia de determinados centros de acción. Este es el camino al que debo evolucionar.