#EABEgame, un nuevo reto para el #EABE14


EABE gameAyer en el #Opencharca estuvimos analizando la evolución de los proyectos del EABE 13. Para conseguir que esos proyectos siguieran  vivos, decidimos asignarles etiquetas y crear wikis para poder seguir trabajando en ellos hasta el EABE 14.

Yo tuve la suerte de continuar con el proyecto que se inició en Algeciras, el proyecto de Gamificación y Aprendizaje basado en Juegos, que para resumir transformamos en la etiqueta #EABEgame. La idea de esta wiki es dinamizar el proyecto y conseguir el apoyo de otras personas para que en el EABE 14 podamos comprobar si hemos fracasado con éxito o hemos tenido éxito en nuestro fracaso.

Par partir de algo concreto he decidido darle una estructura básica sobre la que ir trabajando, eso no significa que no se pueda cambiar, de hecho espero que poco a poco la wiki vaya creciendo y adaptándose a las necesidades de los nuevos miembros. Aprovecho para lanzar la convocatoria a todas aquellas personas que quieran colaborar y enriquecer la web, en particular a todos aquellos compañeros/as del EABE que participaron conmigo en el proyecto y todavía hoy quieran seguir en el mismo.

Yo personalmente estoy entusiasmado porque considero que podría ser una alternativa mas a la metodología tradicional, así que me tomo este nuevo rol de dinamizador y aprendiz de Ludificación y ABJ como un reto que me apasiona.

Mapas conceptuales y vitales. Tanguy y el Barco del Exilio. #exilioyregreso


6.4 Tanguy 4   Tanguy

En un principio no me convencieron el uso de los mapas conceptuales para el ABP, me parecían muy complicados y no terminaba de ver su aplicación en el aula, ya que yo mismo dudaba de mi propia capacidad para elaborar uno, aún mas si tenía que corregirlos y evaluarlos. Sin embargo Jordi Guim, gran defensor de los mapas mentales y conceptuales como herramientas fundamentales para el ABP, fue el que me convenció de su uso en su curso de Aprendizaje basado en Problemas de Espiral.

El uso de los mapas conceptuales surgió como una necesidad. Cuando los alumnos trabajaban los contextos históricos me di cuenta que se estaban perdiendo en un mar datos, fechas y personajes, así que decidí lanzarme al barro y les pedí como primera tarea la creación de un mapa conceptual. Para ayudarles yo mismo expliqué las bases de un mapa conceptual y ellos en veinte minutos habían cogido perfectamente el funcionamiento, me sorprendió la rapidez con que manejaban las ideas y las plasmaban en sus respectivos mapas.

La plasmación en producto ha sido variopinta, ya que no me gusta obligarles a que utilicen ninguna aplicación, esa libertad permite que algunos saquen sus propios recursos de la chistera, así que podréis ver que algunos han utilizado Mindomo, una aplicación relativamente sencilla, mientras que otros han optado por el dibujo a mano o el diseño en Word.

Los resultados han sido bastante buenos, teniendo en cuenta que tanto ellos como yo somos novatos en la puesta en práctica de los mapas, mas aún si vemos la extensión y la complicación de determinadas épocas, pero ahí es donde ha radicado la principal ventaja de estos mapas, a todos ellos les ha servido para clarificar las ideas, los periodos y los personajes, han servido como un gigantesco rasero que ha eliminado todo lo superfluo. Eso a su vez, sirvió para clarificar la parte del contexto vital de Tanguy en relación con los acontecimientos históricos que le tocó vivir, lo que ha permitido que el producto relacionado con la novela sea una verdadera maravilla (cuando lo terminen lo podréis comprobar).

Os dejo una pequeña presentación de los mapas que hemos trabajado, como no se ven muy bien también cabe la opción de visitar nuestro site para verlos in situ.

Somos ganadores de la VII edición Espiral Edublogs


Blogs Ganadores de la VII Edición del Premio Edublogs

Aunque parezca increíble hemos llegado a ser ganadores. Como no soy una persona que me guste extenderme en el autobombo solo quiero dar gracias:

1. A mi familia, mi mujer y mi hija y a los que ya no están.

2. A mis compañeros de viaje, especialmente a los de TACTICAS, Proyéctate y el Barco del Exilio.

3. A la SAFA, creyeron en mi cuando nadie mas lo hizo. A mis compañeros de SAFA Úbeda, hombro a hombro trabajo con ellos todos los días.  Es una alegría poder entrar a trabajar todas las mañanas escuchando carcajadas en la sala de profesores.

Aprovecho para felicitar al resto de compañeros que son ganadores igual que yo. Ellos son la prueba de que no hace falta fijarse en Finlandia, !que nadie lo dude¡, en España y en Latinoamérica hay grandes educadores.

Soy un obrero de la Revolución Industrial #pbl #abp


El poder de las redes sociales en nuestros alumnos es algo evidente, por lo que siempre intento trabajar una tarea o un proyecto relacionado con el uso de alguna red social. En mi caso la idea consiste en tomar el rol de un obrero/a, empresario/a o artesano/a para hablar de su vida, de su trabajo, de como afrontan sus dificultades, especialmente en los tiempos que corren, en los que muchos de nuestros alumnos, van a tener unas condiciones laborales peores que las de sus padres. De ahí se deriva que un aspecto fundamental de la tarea es crear una huelga y una manifestación, para que los alumnos comprueben como los movimientos sociales han reaccionado a los ataques contra la dignidad humana.

La red social que sigo utilizando es Tuenti, si bien este año me he planteado varias cuestiones, la primera de ellas era la posibilidad de cambiar a Facebook, ya que en el colegio la red no permite el acceso a Tuenti, eso supone un problema para trabajar en el aula y va en contra de la filosofía de tareas o proyectos (no quiero que trabajen en casa). A esta opción muchos alumnos se opusieron porque no les gusta Facebook. La segunda es que el cambio en el diseño no me ha facilitado la labor, lo que antes era visible ha cambiado de lugar e incluso a mis alumnos no les ha resultado fácil.

He de decir que este año ha sido el que menos confianza he puesto en esta tarea y no he sabido transmitir lo que quería, tanta ha sido mis desconfianza, que en la valoración personal he incluído la posibilidad de abandonarla, hasta que he corregido los diversos perfiles y he comprobado que los alumnos siempre pueden sorprenderte.

Ha habido relatos novelescos en los que aquellos que se desenvuelven mejor en la competencia lingüística han exprimido sus habilidades.

ang

Otros has escogido perfiles de marcado carácter histórico y ha servido para que comprueben las barbaridades que se han hecho a lo largo de la Historia.

schindler

Ha habido perfiles mas actuales que han abogado por la defensa de los derechos de la mujer y de los mas pobres, y otros no tan actuales pero que luchan por lo mismo.

ethene

leono

Hemos podido trabajar en otros idiomas y relacionarnos con gente muy diversa.comentario

Los resultados han sido con seguridad los mejores de los últimos años, no cabe dudas hay que hacer algunos cambios pero la tarea sigue prometiendo. Por si queréis realizarla en vuestras clases os dejo la secuencia didáctica.

Novelas gráficas para Ciencias Sociales


medium_4228649899Obligar a los alumnos a que lean me parece una equivocación, es una práctica que provoca objetores de la lectura, alejando a muchos de un gran placer, que a tantas personas ha enriquecido tanto, que no les ha hecho falta un título universitario para demostrar su valía. Reconozco que yo era de los pocos que se leían los libros que nos obligaban a leer: El Lazarillo, Platero y Tu, Rinconete y Cortadillo. Todos libros de gran valor, pero ¿no suponían una pesada carga para la inmensa mayoría de estudiantes? ¿consiguieron hacernos amar los libros?.

Ese es el motivo por el que procuro no obligar a leer a mis alumnos, sin embargo desde hace unos años me he aficionado a la novela gráfica, un género literario desprestigiado pero que posee un atractivo indudable para nuestro alumnado, en primer lugar por el aspecto gráfico que tanto atrae a los adolescentes, en segundo lugar, porque les permite aprender a disfrutar leyendo en un modo menos formal, crear ese momento de flujo en el que te sumerges en la lectura y parece que no pasa el tiempo, algo que creo que deberíamos fomentar en nuestro alumnado.

Si tuviera que decantarme por alguna novela gráfica con un claro carácter educativo escogería “Persépolis“, esta novela gráfica es un magnífico ejemplo de la lucha por los derechos de la mujer en un ámbito islámico y de como la propaganda nos ha hecho pensar que todas la personas que viven en determinados países islámicos son todos radicales y extremistas islámicos, cuando la realidad nos enseña que no se puede generalizar. Otro aspecto interesante es la atención que presta la autora a la acogida de los inmigrantes en países occidentales y como una personas tiene que adaptarse y soportar como algunas veces los menosprecian o los insultar. Sería una muy buena lectura para la Historia de 4º de ESO, explicando el proceso de descolonización y los cambios desde el régimen del Sha de Persia a la creación de la República Islámica de Irán.

Habibi“, sería otra novela gráfica muy interesante para analizar las contradicciones dentro de un mundo islámico que se debate entre las tradiciones y las costumbres, y la introducción de las costumbres occidentales junto al enriquecimiento de determinados países islámicos gracias a la posesión de recursos.

Aunque pueda parecer extraña pero una novela gráfica que podría aportar mucho al estudio de las Ciencias Sociales sería “The Walking Dead“, como es lógico no es recomendable para todos nuestros alumnos ya que contiene imágenes un tanto violentas, si bien podríamos optar por “Dead Reckon” un cómic creado por un profesor estadounidense y un dibujante español. La idea que subyace es utilizar la excusa de un apocalipsis zombie al que nuestros alumnos deberían sobrevivir. Las implicaciones para la Geografía son mas que evidentes: acceso y control de recursos básicos como comida y agua, gestión del territorio y seguridad, aprovisionamiento de materias primas, comunicaciones y transportes.

photo credit: Walt Jabsco via photopin cc