Aprendizaje Inteligente. Un modelo de escuela.


Aprendizaje inteligenteSi hay un libro equivalente al de Richard Gerver “Crear hoy la Escuela del Mañana”, sin dudarlo es Aprendizaje Inteligente de la escuela Montserrat. Coordinado por Montserrat del Pozo, mas conocida como “Sor Innovación”. Montserrat es una pionera de la Educación en España, que en los años 90 decidió estudiar a Estados Unidos, allí se puso en contacto con la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner y la trasladó a su colegio.

Lo que destaca de este libro es como el esfuerzo de una comunidad educativa puede cambiar un modelo de escuela basándose en cuatro pivotes:

– El currículum, la metodología, y la evaluación, si leéis el libro descubriréis una enorme cantidad de recursos, fundamentos teóricos, bibliografía, en los que demuestran como han ido introduciendo la metodología del Aprendizaje basado en Proyectos, como se han preocupado por elaborar rutinas de pensamiento o su preocupación por la mejora de la evaluación, incorporando herramientas tales como las rúbricas, los portafolios, etc. Todo ello acompañado de ejemplos prácticos, algo muy de agradecer para quien este harto de libros que especulan sobre lo que se debe hacer.

– La arquitectura del centro. El libro muestra como el centro en si mismo se ha convertido en un lugar que permite estudiar su infraestructura y equipamiento. Ascensores cuyo motor se puede observar a través de  una pantalla transparente, cuadros eléctricos, cañerías que sirven para estudiar como se configura un hogar o un edificio, carteles con la distancia, altura, volumen. En definitiva, el centro mismo puede ser un proyecto sobre el que trabajar, en el que además se ha cambiado la configuración del aula y de los espacios para permitir zonas de meditación individual, espacios de esparcimiento, zonas comunitarias que permitan el diálogo.

También se ha apostado por un centro mas acorde a las necesidades del alumnado, especialmente en relación con los espacios verdes y al aire libre.

– El rol del alumno/docente también se modificó. Si quieres un nuevo modelo de escuela no queda mas remedio que acabar con el rol del docente como la fuente del conocimiento y del alumno como un mero receptor.

– La organización del centro ha sido el último pivote. ¿Si queremos trabajar las Inteligencias Múltiples o el ABP podemos seguir dividiendo las asignaturas en departamentos estancos?. A ello hay que añadir que utilizan el Aprendizaje Cooperativo como estrategia de aprendizaje, lo que conlleva un cambio en los espacios y en la organización de los agrupamientos.

No son estos los únicos aspectos valorables, siempre que hablan de cualquier teoría o metodología aportan bibliografía, webgrafía y una ingente cantidad de  documentos y recomendaciones que permiten llevar a la práctica sus ideas, es decir, no son expertos desde el palco, lo cual redunda aún mas en su valor. Otros aspectos dignos de mención es como cuentan el proceso de evolución y cambio, un proceso largo, de 20 años, en el que gracias al esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa han conseguido crear un modelo de escuela.

No quiero dejar de mencionar una propuesta. Ya que se ha hecho este libro sobre un modelo de escuela, en este caso de la enseñaza concertada, ¿no sería posible que colegios como el San Walabonso de Niebla, Príncipe Felipe de Motril o el Chavel Nogales de Sevilla, publicaran un libro con su experiencia?. Se que el Chaves Nogales esta en el proceso. Por eso quiero lanzar una propuesta, al igual que yo no dudaría en comprar y pagar por un libro en el que docentes a pie de aula explican su proceso de cambio, estoy totalmente convencido que muchos docentes lo harían. Es hora de empezar a guiarnos mas por modelos de escuela colectivos,  que por buenas prácticas personales e individuales.

La escuela de tus sueños, no la de tus pesadillas .. los resultados #abp #pbl


aulaEn la anterior entrada estuve describiendo como había sido el proceso para que mis alumnos crearan la escuela ideal, es decir, la suya no la de un educador, político o madre, sino una en la que la opinión principal fuera la visión de un alumno. Esta idea, en un principio no entusiasmó a los alumnos, casi que hubieran preferido cualquier otra cosa antes que hablar de la escuela, así que decidí darle la vuelta a la tortilla, les pedí que en vez de comenzar por lo que querían, comenzaran por lo que no les gustaba. Imaginaros algunos grupos estuvieron varias sesiones describiendo aquello que no les gustaba de la escuela: metodología, profesorado, asignaturas.. fue un proceso de catarsis que sirvió para comprobar que podían cambiar.

La base en la que pivotaba la tarea era crear una escuela organizada según el esquema de Montserrat del Pozo, es decir, los cambios en el curriculum, metodología y evaluación; los cambios en el rol docente-alumno; los cambios en la organización del centro y los cambios en la arquitectura del centro. Fuera de estos aspectos había que incluir aspectos que determinaban el funcionamiento de esa escuela soñada: el educador/a ideal, el aula perfecta, un mapa conceptual donde describirían su modelo educativo, el horario y el calendario escolar.

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Si os dijera que ha sido fácil mentiría, al cansancio lógico del final de trimestre se ha sumado el que muchos no conocían mas que la escuela tradicional, sin embargo gracias a las casualidades descubrí que la mejor manera para que mis alumnos pudieran informarse y conocer otros puntos de vista era usar Twitter, a partir de ese momento muchos grupos empezaron a ponerse en contacto con profesores y directores como @manueljesusF, madres como @AigarciaGomez o con personal del EOE como @jlantinolo, eso me permitió abrir sus mentes a un mundo lleno de posibilidades educativas.

Los modelos de escuela presentados tienen mucho mérito, independientemente de los fallos lógicos que puede tener una tarea de este calado. Muy meritorio ha sido la tarea de algunos grupos donde han planteado un modelo de escuela en la que se trabaja por objetivos y donde los agrupamiento son flexibles en función de los mínimos que fijan los alumnos de acuerdo con el educador. Es verdad que en el aspecto metodológico muchos alumnos han optado por el aprendizaje basado en proyectos, juegos, retos o problemas, aunque muchos defendían que deberían existir asignaturas y exámenes memorísticos. Si bien, es verdad que este aspecto ha sido el mas fructífero porque a muchos de ellos les ha hechos reflexionar sobre los modelos de evaluación, los instrumentos necesarios y que no es tan fácil como ellos pensaban “poner nota” (solo por esto ha merecido la pena).

Dignos de mención son los modelos de aula que han creado mis alumnos utilizando Google Sketch Up, el uso de esta aplicación ha permitido que aquellos alumnos menos proclives a las elucubraciones teóricas de un modelo escolar, se centraran en la creación de un aula e incluso algunos han llegado a diseñar un centro completo. Aunque no tenían que diseñar el colegio, algunos lo han hecho creando escuelas en las que no priman los criterios de recortes económicos sino los criterios educativos: biblioteca, piscina, gimnasio, aulas de atención a la diversidad, de plástica, de música, de teatro e incluso con huertos propios para cada grupo. No todos los grupos querían una escuela con estas aulas otros apostaron por una escuela basada en profesiones o en una que parecía mas bien un parque de atracciones.

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Las descripciones del profesor/a ideal no han tenido desperdicio, salvando aquellos grupos que querían un profesor/a joven y guapa/o, ha habido detalles que me han impactado como “queremos un profesor que no odie a los alumnos”, “queremos un profesor que nos haga reír”, “que conozca los gustos de sus alumnos”, “que nos enseñe a pensar por nosotros mismos”. Deberían tomarse en consideración estos aspectos en una oposición o cuando se contrata a un profesor en un colegio concertado o privado.

Los fallos mas graves han estado en la organización del centro, la mayoría no han tenido en cuenta la participación del alumnado como colectivo, en cierta medida es lógico porque no se les tiene en cuenta en muchos de los centros educativos españoles. Tampoco han querido que las madres y padres participaran en la vida escolar, excepto los grupos que estuvieron en contacto con Alicia García Gómez, grupos que han creado una escuela en la que la comunidad educativa se coordinaba de una forma impresionante.

En el mapa conceptual muchos han copiado directamente el sistema educativo español y no han sabido solucionar el problema de las repeticiones, o el problema de la atención a la diversidad. Han querido mantener la diversifación y el PCPI actual, pero cuando les preguntaba que podía hacer un alumno/a que descubría que no quería seguir estudiando solo sabían responder que esa era su obligación.

Ha sido una tarea mas de preguntas que de soluciones, con mas dudas que verdades, ahora bien no le resta mérito al gran esfuerzo que han desarrollado estos chavales para intentar dar una solución a la Educación en España, una solución que parta desde ellos. Recomiendo que echéis un vistazo a los proyectos que han creado, sinceramente creo que muchos de los que nos dedicamos a esto podemos aprender mucho de nuestros alumnos, eso también va para todos aquellos que se dedican a hacer cambios en el sistema educativo sin tener en cuenta la opinión de los implicados.
Lo único que falta es hacerlo llegar a los mandatarios políticos, para que comprueben que a pesar de las críticas a la escuela y los recortes, nuestros alumnos saben lo que quieren y no necesitan que ningún político se inmiscuya en sus vidas.

PS: Olvidaba algo, no he dejado la secuencia didáctica por si alguien esta interesado en la tarea.

La escuela de los niños #abp #pbl


medium_1383665685Frato siempre aboga por preguntar a los niños ¿qué ciudad queréis? ¿cómo queréis que sean vuestras aulas? ¿cómo debería ser un parque?, pero ¿le hemos preguntado a nuestros alumnos que opinan de la LOMCE?. Ellos, los principales implicados en la Educación no han dado voz ni voto a esta polémica ley. Ese fue el origen de la última tarea del curso, una tarea orientada a preguntar que tipo de escuela quieren nuestros alumnos, la escuela de sus sueños no la de sus pesadillas.

Aunque la tarea no ha terminado he estado observando algunos aspectos muy interesantes, el primero de ellos es que nuestros alumnos sufren un Síndrome de Estocolmo educativo. A fuerza de años siguiendo una metodología tradicional, expositiva, en la que su papel se queda en permanecer 6 horas al día escuchando todo lo que nosotros decimos, toda esa enorme labor de desgaste mental ha provocado que nuestros alumnos entiendan que este es el único modelo de escuela. A pesar de mi insistencia en clase preguntando ¿de verdad tu escuela ideal consiste en escuchar lo que yo digo durante tantas horas?, muchos de ellos creen que el mejor instrumento de evaluación es un examen, o que la evaluación es lo mismo que la calificación, a ello hay que sumar que la tarea se inició haciendo un cuestionario de todo aquello que no les gustaba de la escuela: los deberes, tener mas tiempo libre, nos aburrimos en clase, las clases no tienen relación con la vida real.

En honor a la verdad este Síndrome de Estocolmo se ha ido superando poco a poco gracias entre otros a los videos de Ken Robinson y John Hunter en TED y a la ayuda inestimable de algunos compañeros de Twitter que han ido aportando su granito de arena, entre otros han participado @manueljesusF, @caminologa, @jlantinolo, @AigarciaGomez, gracias a todos ellos por su participación.

Para haceros una idea la tarea pivota en cuatro pilares, extraídos de la modificación que hizo Montserrat del Pozo en el colegio Montserrat de Barcelona, a saber: el curriculum, metodología y evaluación; el rol del docente y el alumno; la organización del centro y la arquitectura del centro.

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La tarea esta sirviendo para hacer reflexionar a nuestros alumnos sobre lo difícil que es ser educador y que evaluar no es tan fácil como ellos se imaginan … no os voy a contar mas porque no quiero adelantar los resultados.

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