Sé lo que hiciste el último verano. Curso de la AGE. (I)


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Ha terminado el verano, al menos, para mi como docente y así termina mi obligado y necesario descanso de blogs, redes sociales y todo lo que me conecta con otros docentes.

Ha sido un verano jugoso en el que he tenido el placer de poder colaborar en dos cursos. El primero de todos ellos el  VIII Curso sobre la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria, al que agradezco que me invitara Isaac Buzo.

En mi caso estuve hablando de incorporar las metodologías activas, el Aprendizaje Cooperativo y la enseñanza invertida en el aula. Todo desde una perspectiva geográfica, y que pude disfrutar mucho, ya que hacía mucho tiempo que no hablaba y compartía con compañeros/as geógrafos/as. Fue un momento muy intenso, entre otros motivos porque hacía un calor del demonio y porque disfrutaron de mi presencia a las 16:00 h.

Además pude comprobar como mis compañeros/as docentes mantienen su pasión por la materia y como intentan acercar la Geografía a la realidad del alumnado.  Acciones que intentan demostrar como la Geografía es una ciencia para la acción, y que ponen en resalte como la Geografía y su currículum está diluyéndose poco a poco en las Ciencias Sociales.

Entre estas acciones quiero destacar la enorme labor que está desarrollando la Universidad de Zaragoza, que ha conseguido que se cree una asignatura con una gran vocación de Geografía aplicada, es el “Análisis geográfico regional”  1º de Bachillerato. Un gran trabajo, que hay que reconocer a Mª Teresea Echeverría.

A pesar de que, como demostró  Rafael de Miguel, la inmensa mayoría de los retos a los que se enfrenta la humanidad tienen un marcado carácter geográfico. No olvidemos que John Dewey, el inspirador de la metodología de proyectos, afirmó que

«La unidad de todas las ciencias se encuentra en la geografía. La importancia de la geografía es que presenta la Tierra, como la sede permanente de las ocupaciones del ser humano».

Me hubiera gustado estar más tiempo y poder disfrutar de las ponencias de Manuel Pimienta, de Mónica Mora y de Pablo Jiménez.  Os dejo de todos modos el enlace de todas las ponencias para que podáis disfrutar de ellas.

La escuela vista desde un práctico del Máster de Secundaria


 

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Soy tutor de prácticas del Máster de Secundaria. Creo firmemente, que es una de las mejores maneras para que los futuros docentes, puedan comprobar que no existe solo una manera de hacer las cosas. Soy tutor porque creo que el acompañamiento, puede dar más frutos de lo que fue el CAP.

Soy tutor porque en la Educación, en España y en el mundo, algo está cambiando. Que ese movimiento de cambio se está haciendo desde abajo a arriba, y que por mucho que algunos/as quieran, es imparable.

Si bien, desde los púlpitos universitarios se les explica que existen otras metodologías, estrategias y recursos como el ABP, el Aprendizaje cooperativo o las rúbricas. Todos esos discursos suelen estar muy alejados de la práctica diaria y la realidad docente, de hecho, sería interesante analizar cuantos de los docentes que trabajan en el Máster de Secundaria han trabajado en Primaria o Secundaria.

Hace poco di una charla a un grupo de universitarios y les comentaba que un día llegarán a la escuela. Allí se encontrarán con docentes que les dirán: “Si eso de los proyectos, aprendizaje cooperativo… está muy bien, pero la realidad es muy distinta.”. Ahí es donde yo puedo atacar, demostrarles a unos/as pocos/as, que tu realidad educativa la decides tu. Que la deseada cooperación entre paralelos/as y departamentos docentes, no es seguir el paso del docente más veterano, sino que puede ser un ballet en el que los docentes, alumnado y progenitores, desempeñen un rol diverso para llegar a un mismo fin.

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Creo que las ideas que he intentado transmitirle a mi práctico han calado hondo, y por lo menos puedo decir que intento cambiar mi pequeña parcela.

Os dejo unas cuantas citas extraídas de la Memoria de prácticas de Fran:

“la profesión de docente no está valorada como debiera de estarlo, ya que es sumamente importante, pues por las manos de los diferentes docentes pasa el futuro real de un país”

“poder comunicativo no tiene por qué estar siempre en la palabra, sino en acercar los contenidos a tratar con la realidad del mundo que les rodea a todos y cada uno de los adolescentes”

“He de manifestar que cuando.. se nos hablaba de la importancia de eliminar el libro de texto y trabajar de esta forma, yo me quedaba pensando, ¿y eso es posible?, dudando siempre de que así se pudiera trabajar y se pudieran obtener resultados óptimos, y, tras éste periodo práctico he podido comprobar que no solamente es posible, si no, que es la metodología que apuesta a caballo ganador en todos los sentidos,”

“tengo muy claro que el trabajo que yo quiero desarrollar en un futuro próximo es el de docente, y gracias a éste periodo de prácticas he podido abrir aún más los ojos para darme cuenta que amo ésta profesión.”

Las semillas están lanzadas, esperemos que en algunos/as fructifiquen.

La revolución pacífica de la Educación. Aprendizaje cooperativo y PBL en el colegio Montserrat


colegioExiste un antes y un después cuando uno acude a los cursos de formación impartidos por el Colegio Montserrat. Son muchas las ideas, emociones y sentimientos que se acumulan en ese fin de semana, pero si tengo que destacar algo es el orden y la organización que unas docentes, Montserrat del Pozo, Nuria Miró y Mónica Horch, pueden crear con más de 200 docentes venidos de toda España. Docentes que han dispuesto su fin de semana para trabajar y aprender nuevas metodologías, en un colegio que desde su portada, organización y filosofía, se ha convertido en la locomotora y en el faro de la Educación en España.

¿Qué podemos aprender de ellas?. Que apostar por la innovación y las nuevas metodologías en Educación lleva mucho tiempo, pero que esto tiene sus frutos ¿o acaso hay alguien en España que no haya visto un vídeo del colegio o conozca a “Sor Innovación”?, no solo sirve como elemento de prestigio y reputación social, además sus libros y cursos sirven como fuente de ingresos para mantener el colegio y seguir extendiendo su modelo de escuela.

Independientemente de su prestigio, de su capacidad para obtener ingresos y de su enorme influencia en la Educación en España, quiero destacar que no venden humo. Este mes de Febrero pude comprobar como cada una de las metodologías, instrumentos, técnicas y herramientas que muestran en sus cursos, son fruto de años y años de puesta en práctica y de reflexión educativa. Ya quisieran muchos “expertos” en Educación poder hablar con la claridad y el saber de docentes que están en la vanguardia educativa, y que a su vez se mueven en aulas de Secundaria, Primaria o Infantil.

En cada una de las horas que estuvimos trabajando allí, supieron desgranar y mover a cientos de docentes, a los que consiguieron hacer trabajar siguiendo la metodología del Aprendizaje basado en Problemas. Imaginaos la dificultad de este reto, ¡250 personas trabajando y elaborando problemas!.  También tuvimos la oportunidad de aprender como llevan a la práctica el Aprendizaje Cooperativo, y de nuevo nos sorprendieron, porque consiguieron que esa multitud pudiera comprender y asimilar las diferentes estructuras y estrategias cooperativas que utilizan en sus clases.

Me quedo con dos frases con las que coincido plenamente: “La innovación educativa ya no esta en la universidad, ahora la innovación se realiza en las aulas ordinarias”. Sin embargo la que más me gustó es a la vez un deseo y una esperanza:

“Estamos viviendo la revolución pacífica de la Educación”.

Si no hubiese locos la sociedad no avanzaría #pblesp12


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Si tuviera que quedarme con algo  de estas II Jornadas de PBL y Metodologías Activas sería sin lugar a dudas esta frase que dijo una de las alumnas que participó en el proyecto REDsidencia de Estudiantes de Nacho Gallardo (@profenacho08). Cuando soltó esa frase todos sonreímos y nos llenamos de alegría, ya que la dijo refiriéndose a docentes que trabajan o que intentan trabajar por proyectos, pero el trasfondo de esa frase no es solo la alegría sino también comprobar que los alumnos, los protagonistas de la Educación, respaldan a sus profesores cuando pasado un año su profesor les pide que vayan a dar una charla sobre lo que supuso para ellos ese proyecto. Yo creo que eso no tiene precio y me gustaría que alguna vez pudieran decir de mi mismo algo similar.

Quizás el motivo de que nos alegrara tanto es que por desgracia casi todos los allí presentes coincidimos en que no se valora el esfuerzo que supone trabajar mediante el Aprendizaje basado en Proyectos/Problemas/Tareas y que incluso puede suponernos ataques y críticas mas o menos directos. Yo prefiero quedarme con lo positivo y lo mucho que he aprendido de mis compañeros, a los que me voy a referir:

– Destacar la enorme labor de los miembros de Proyéctate, y su portavoz en estas jornadas que fue Jose María Ruiz (@jmruiz), donde mostró como la horizontalidad de este grupo y su labor colaborativa esta permitiendo que se convierta en un referente para todos aquellos docentes que quieren iniciarse en el ABP con iniciativas como el Semillero de Proyectos.

– Por ser de mi disciplina, compañero (desvirtualizado al fin)  y un excelente educador no puedo olvidar la ponencia de Manuel Jesús Fernández (@manueljesusF). De su ponencia se podría extraer muchas cosas, entre ellas su proyecto Patrimonio eres tú y su idea de poner en valor mediante RA los monumentos de su pueblo o su trabajo de atención a la diversidad e integración que lleva desempeñando desde hace años.

– Jordi Guim (@jguim) al que desvirtualicé en estas jornadas y que aportó su visión práctica y activa de la metodología ABP.

– La experiencia en formación y asesoramiento de Jose Luis Lozano, Consuelo Palacios y Pilar Sánchez del CEP de Castilleja de la Cuesta. Personalmente han sido los que mas me han impactado, tanto por su visión crítica del ABP como por su experiencia. Las cinco preguntas que nos hicieron y comentaron,  considero que son fundamentales para plantearse cualquier proyecto, problema o tarea.

1- ¿Cómo afecta el ABP a la planificación de una asignatura, ámbito?

2- ¿Qué cambios conlleva en los aspectos metodológicos y organizativos (actividades, espacios, etc)?

3- ¿Qué aspectos se deben contemplar o cambiar dentro de la evaluación?

4- ¿Cómo y qué aspectos internos y externos inciden en el desarrollo y sostenibilidad del ABP?

5- ¿Cómo  afecta la formación del profesorado a la sostenibilidad del ABP?

Otro aspecto fundamental que han desarrollado ha sido la necesidad de contar con equipos docentes para poder mantener el ABP en un centro y de ahí ha surgido el debate sobre el papel de los francotiradores educativos, entre los que me encuentro.

– El último docente que me ha impactado y mucho, ha sido Luis Miguel Iglesias (@luismiglesias). En su ponencia ha mostrado como partiendo de un alumnado con graves deficiencias en la comprensión y expresión tanto lectora como escrita desarrolló toda una serie de tareas para integrar la Lengua en las Matemáticas. Sinceramente me ha parecido un genio.

Aunque ha habido mas ponencias y charlas no he intentado ser objetivo, simplemente he destacado lo que mas me ha llenado junto a esas charlas de pasillo y cafés que incluso pueden llegar a ser mas ricas que las propias ponencias. Sin embargo no sería justo si no reconociera la enorme labor y esfuerzo que han puesto los organizadores de las jornadas, aunque probablemente no los voy a nombrar a todos voy a felicitar al Torito (@eraser) y a Ainhoa Ezeiza (@ainhoaeus). Os puedo prometer que ambos se han dejado la piel y algunas neuronas … sobre todo por la falta de sueño.

Como siempre vuelvo con mas dudas y preguntas que certezas, pero quizás ahí resida la gran riqueza y los retos que conllevan el ABP y la Educación.

photo credit: LindaH via photopin cc

Si quieres trabajar por proyectos (I)


Cuando uno lleva unos cuantos años trabajando como maestro empieza a notar que lo que había funcionado contigo no funciona con nuestros actuales alumnos. Yo todavía recuerdo las elaboradas charlas magistrales de algunos de mis profesores, digo algunos porque en todas las épocas ha habido malos educadores. Esas charlas magistrales podían conseguir que te imaginaras luchando en la Edad Media o entender la estructura del ADN, eran buenos profesores y me marcaron, al igual que lo hicieron los malos profesores, esos cuyas largas peroratas hacían que uno deseara que se abriera un agujero en la tierra y se los tragara o a ellos o a mi mismo.

De ambos tipos fue de los que yo mas obtuve en estos primeros años, de los buenos deduje que si sientes pasión por lo que haces, esta pasión se puede contagiar, de los malos aprendí todo lo que no se debía hacer, o al menos eso creía yo, ya que en mis primeros años después de ese CAP que no me enseñó nada, recuperé lo que yo conocía la charla magistral, el vosotros sentados escuchando mi clase “interesantísima” y yo orgulloso por lo mucho y bien que había enseñado, todo ello bien pegadito al libro de texto, nuestro gran salvador y adalid de la lucha de la enseñanza tradicional.

Hete aquí que ese pequeño revolucionario que llevamos dentro no se contenta con las primeras impresiones y descubre que a los dos días del examen ya no recuerdan nada de lo que tu les habías enseñado. Tampoco te sirven las frases típicas de los maestros  “Antes unos años los alumnos eran mejores”, “Había mas respeto por el profesor”. No te ayuda  refugiarte en los supuestos privilegios de nuestra profesión tales como vacaciones, horario, sueldo; y ni mucho menos aceptas lo que algunos con cierta sorna siempre vienen a comentar sobre nuestra escasa carga laboral.

Mi respuesta a todo ello fue la investigación. Intentar descubrir otras vías por las que la Educación pueda circular y la respuesta no se hizo esperar, descubrí que algunos educadores trabajaban por proyectos, especialmente los maestros/as de Infantil.

Esta metodología promueve un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno, basado en la realidad, el trabajo en equipo, el uso de la imaginación y la creatividad, palabras todas ellas que yo creía que no se encontraban dentro de la actual escuela. Así fue como descubrí tres de mis puntales en mi actual proceso de cambio a una metodología de enseñanza basada en problemas.

El primero de todos ellos fue iCOBAE, para explicar lo que son nada mejor que sus propias palabras “La finalidad del proyecto iCOBAE es ayudar al profesorado en la incorporación de las competencias básicas en el currículo y en la práctica docente. La lectura, la reflexión compartida, el análisis de la práctica profesional y el diseño de secuencias didácticas son los mecanismos para la incorporación de las competencias a nuestra cultura de enseñanza: así el proyecto iCOBAE se define como un proceso de capacitación del profesorado más que de una simple “formación”.”  Este primer contacto me permitió familiarizarme con esta metodología, además me dieron la clave para organizar las secuencias didáctica en función de los criterios de evaluación aportados por  el Decreto de Enseñanzas Mínimas.

El primer contacto hizo que empezara a descubrir a las personas implicadas o relacionadas con iCOBAE, por ejemplo Fernando Trujillo (@ftsaez), Miguel Ariza (@maarizaperez), o Diego Ojeda (@interele), descubrí de igual modo proyectos relacionados como la Semana de los Proyectos, una iniciativa muy interesante que sirve para intentar que los docentes tomen contacto con el trabajo por proyectos, mediante la instauración de una semana en la que un centro se compromete a trabajar siguiendo esa metodología.

El último puntal y gran descubrimiento ha sido Proyéctate, un ning en el que participan educadores que trabajan por proyecto y que te ayudan en todas tus dudas. Para mi ha supuesto un antes y un después, en primer lugar porque cuenta con educadores de la talla de Jose Luis Castillo (@jlcastillo), Manuel Jesús Fernández (@manueljesusF), Jose María Ruiz (@jmruiz) o Aitor Lázpita (@alazpita), todos ellos gente con un amplio bagaje en esta metodología. El segundo motivo es que gracias a un evento organizado a través de ellos pude conocerlos a algunos en persona y os puedo asegurar que son como los  buenos grupos de música, es decir, son mejores en directo. El último motivo es que su entusiasmo se contagia y siempre están dispuestos a echarte una mano.

Para despedirme os quiero advertir. Hace unas semanas me hicieron una pregunta ¿Entonces volverás al libro de texto? mi respuesta fue “Ya no hay vuelta atrás”. Cuidado cuando empiezas a trabajar de esta manera (yo todavía no lo hago bien) engancha.

Crédito: http://www.flickr.com/photos/22326055@N06/5303189762/

Cambios en clase (II)


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Los cambios asustan sin lugar a dudas, cada año antes de empezar el curso me encuentro acongojado porque empiezo a darle vueltas a los fallos de años anteriores, a las posibles respuestas que tendrán los alumnos, madres y padres, compañeros. Todo esto me recuerda a uno de mis libros de cabecera “El miedo a la libertad” de Erich Fromm.

Pero esto no impide que una parte de los sentimientos y emociones de este inicio se relacionan con la ilusión, con la esperanza y con la investigación y puesta en marcha de nuevas alternativas (como aparece en la foto).

Es por esto que hago referencia a uno de mis maestros en la web, Pere Marqués, cuyo blog sigo desde mis inicios en esto de la web 2.0. El ha sido el que más me ha influido en mi nueva forma de contemplar la enseñanza, una enseñanza en la que tenga cada vez menos importancia la memoria y en la que debemos darnos cuenta que nuestros alumnos deben saber aplicar, analizar, valorar, crear por su cuenta, sin tener que aprender a sangre una enorme cantidad de mamotretos.

Su otra gran influencia ha sido darme cuenta de que no hace falta evaluar solo con exámenes que tienen que aprender de memoria para luego olvidar todo a la semana siguiente, por ejemplo, gracias a esto mis alumnos pueden hacer todos los exámenes con libros, apuntes, y aplicar lo que han aprendido en clase. Lógicamente no son preguntas que puedan copiar y pegar de la fuente.

Olvidarme de las actividades que solo consisten en buscar en el libro y copiar la respuesta ha sido mi otro gran cambio, al que ya me referí en mi anterior post.

Todo esto se dirige hacia un camino más ambicioso y espero fecundo, trabajar sin libro de texto y hacerlo por proyectos o al menos por secuencias didácticas.

Como muestra de este otro cambio dejo una muestra de examen del curso anterior.

Cambios en clase (I).


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Este año he decidido cambiar muchos elementos de mi metodología y he empezado por algo que creo que es fundamental y es el trabajo por tareas, entendiendo esto no como los deberes que avasallan continuamente al alumno que cuenta con 10-11 asignaturas sino como una actividad orientada a que el alumno aprenda haciendo, experimentando, sin olvidar que también evita la posibilidad de “copiar y pegar” tan famosa dentro de los trabajos de Sociales.

Para ello me he estado informado durante unos meses y he recopilado bastante información, entre ellos destaco esta presentación realizada por una de mis mayores debilidades de la red, Ana Basterra, donde analiza el trabajo por proyectos y tareas.

http://www.slideshare.net/AnaBasterra/proyectos-de-trabajo-y-competencias-2884876

También he tenido que elaborar una rúbrica que he tomado prestada del genial proyecto “Enredando en el instituto”.

El caso es que he decidido trabajar por tareas, o al menos comenzar a hacerlo de manera más o menos continuada. Espero que os guste esta primera tarea que he elaborado que he copiado de otro blog del que no recuerdo el nombre, o sea que si cualquiera sabe indicarme a quién pertenece se lo agradecería para incluirlo en esta entrada.

La tarea consiste en crear tu propio país indicando la forma, el tamaño y describiendo su medio físico.